конкретних порушень, відповідно до рекомендацій фахівців: лікаря, вчителя-дефектолога, педагога-психолога;
. забезпечення контакту між освітнім закладом загального типу та фахівцями, що надають поза його корекційну допомогу дитині з відхиленням у розвитку;
. робота з батьками дитини з відхиленням у розвитку з метою забезпечення єдиного підходу до його виховання та навчання, дотримання рекомендацій фахівців, надання допомоги дошкільнику в оволодінні програмними вимогами, розрахованими на нормально розвиваються дітей;
. цілеспрямоване спостереження за розвитком дитини з відхиленнями у розвитку, за його просуванням - з метою своєчасного вирішення питання про зміни в процесі його виховання і навчання. Мова може йти а) про бажаність перекладу дошкільника в спеціальну установу (групу); б) про інтенсифікацію корекційно-розвивальних занять з фахівцем, наданні в ході цих занять допомоги дитині в оволодінні програмними вимогами, розрахованими на нормально розвиваються до-школярів, про вдосконалення матеріально-технічної бази інтегрованого виховання; в) про надання допомоги вихователям в організації навчання дитини з відхиленнями у розвитку в середовищі нормально розвиваються дітей.
Створення спеціальних умов здійснюється з метою вирішення комплексу корекційно-розвиваючих та освітньо-виховних завдань у процесі динамічного психолого-педагогічного навчання і виховання дитини. При цьому дотримуються наступні умови:
. зміст виховання і навчання направлено на амплификацию (збагачення) розвитку дітей дитячого, раннього та дошкільного віку;
. завдання та зміст корекційної роботи з дітьми враховують структуру, ступінь і характер порушень у розвитку;
зміст і характер взаємодії дорослих з дітьми в різні періоди дитинства різні;
. матеріально-технічні та медико-соціальні умови, предметно розвиваюче середовище відповідають освітнім і корекційним завданням;
. професійна підготовка фахівців спрямована на охорону і зміцнення здоров'я дитини, її фізичний і психічний розвиток, корекцію наявних у нього відхилень. Крім того, вона повинна постійно удосконалюватися і відповідати здобуткам передової науки і практики.
При вивченні та вихованні дітей дошкільного віку інтегруються дані різних наукових дисциплін: загальної та спеціальної психології та педагогіки, невропатології і психопатології, отоларингології та офтальмології, лінгвістики та діалектології і т.д.
Розвиток корекційної педагогіки та спеціальної психології неминуче призводить до пошуку нових, більш ефективних методів корекційно-педагогічного впливу на дітей з різними видами відхилень у розвитку. У зв'язку з розвитком психолінгвістики ці пошуки стали не тільки інтенсивніше, але й результативніше.
В даний час досягнуті значні успіхи в розвитку різних галузей дошкільної корекційної педагогіки та спеціальної психології. Численні роботи присвячені дітям з вадами інтелекту, зору, слуху, мови, емоційно-вольової, рухової сфери і т.д. Накопичено значну кількість фактів, які характеризують специфічні особливості дітей з різними відхиленнями у розвитку, і велика кількість методичного матеріалу по кожному розділу дошкільного корекційного виховання і навчання. Детально вивчені і продовжують досліджуватися...
