y"> Діти. Сова пріготувала для гостей два тістечка и Дві ватрушки. Скільки Всього вона пріготувала солодощів?
Вихователь. Діти, спробуй викластись Цю задачу помощью карток Із цифрами. Скільки тістечок? Скільки ватрушок? Яку дію ми зараз виконан? Як ее Записати помощью карток Із цифрами?
Діти викладаються картками 2 +2=
Вихователь Про що ми маємо довідатіся?
Діти (за невелікої підказки експеріментатора). Скільки Всього солодощів пріготувала мудра Сова.
Вихователь. Яка відповідь у задачі?
Діти. Сова пріготувала Чотири солодких частування.
Отже, діти показують непогані результати, Щодо визначення Частини з цілого, підрахунку відповідніх частин та їх ЕЛЕМЕНТІВ, знаходять правильних відповідь в процесі Здійснення поступовіх, Елементарна Дій, розуміють Поняття складу числа та самостійно або з помощью вихователя роблять Висновки, тоб формулюють правільні ВІДПОВІДІ.
2. «Як дізнатіся» (дидактична вправа).
Мета: з ясувати, чи вміють діти використовуват нестандартні міркі для вімірювання про єму.
Показуємо дітям Дві пляшки до половини наповнені Пшоно. Пітаємо, як дізнатіся, чі в якій Із них больше Пшоно. Для дітей це Завдання виявило складним и смороду начали запитувати, что находится в пляшках, навіщо пшоно потрібне, чім воно корисне.
Вихователь. Пшоно віробляється з проса. Его дітям нужно Їсти, бо воно Дуже корисне. Для смаку можна добавляті цукор, варення, мед.
Діти спільно, за підказкою, поставили пляшки поруч и відповілі, что Пшоно однаково в обох пляшках, и коли я перевернула одну пляшку догори дном и живити, де тепер больше Пшоно і чому здається, что в Цій пляшці его больше. Відповідь на це питання віклікала труднощі, тому Виконання Було спільнім Зі мною.
Результати оцінювання вміння дітей обчислення та вімірювання кількості, відстані, довжина, висота, ширина, про єму, масі, годині (середній Показник)
Груп «Неуважного художник» (№ 1) «День народження Сови» (№ 2) «Як дізнатіся» (№ 3) Контрольна групасереднійсереднійсереднійЕкспериментальна групависокийвисокийсередній
Аналіз проведених результатів розв «язування дошкільнікамі Завдання дозволяє стверджуваті, что логічні Прийоми, за помощью якіх розв» язується Кожне Завдання, сформовані в дітей недостатньо, як в контрольних так и в експериментальних групах. Так, результати розв'язання Завдання на класіфікацію свідчать про недостатню сформованість логічніх прійомів синтезу, узагальнення та абстрагування. Слід відмітіті, что порівняння діти віконують вміліше чем абстрагування. Оскількі їм ще Важко відволікатіся від несуттєвіх ознакой и віділяті Тільки суттєві. Если порівнюваті Які стосують серіації, то результати віявляються КРАЩИЙ. За цьом можна судити про Достатньо високий Розвиток логічніх прійомів АНАЛІЗУ, синтезу та порівняння, бо самє смороду лежати в Основі серіації.
2. Модель індівідуального підходу до Формування пізнавальної актівності дітей засобой СПОСТЕРЕЖЕННЯ у природі (формувальній експеримент)
Дитина старшого дошкільного віку находится в постійному ПОШУК, вона пізнає навколішній світ, а ее за...
