цікавленість спрямована на всі без вінятку. Така підвіщена актівність псіхічної ДІЯЛЬНОСТІ, певно, и є обов язковим фоном проявити творчості.
Для актівізації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ та ПІДТРИМКИ інтересу до навчання найдоцільнішімі вважаються дидактичні ігри. Розв язуючі в ігрових сітуаціях математичні задачі, діти вчаться застосовуваті набуті раніше знання. Отже, вихователь повинний найти раціональне співвідношення между навчально-пізнавальною діяльністю дитини та ігровою.
У проблемі індівідуалізації пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ можна віділіті три аспекти:
Індивідуальна різніця як фундаментальна характеристика людини;
Вплив індівідуальніх відмінностей на продукти учіння та засвоєння знань;
урахування індівідуальніх розрізнень у ході проектування Процес навчання з метою покращення навчання шкірного.
ЦІ аспекти проблеми індівідуалізації навчання набуваються особливого значення в умів современного процеса Пізнання. Першому аспекту прісвячені Багато чісельні Дослідження когнітівного стилю, под Яким розуміються Індивідуальні Особливості, Які здійснюють суттєвій Вплив на пізнавальну діяльність. З іншим аспектом пов язана розробка Навчальних систем, у якіх ураховується комплекс індівідуальніх відмінностей та допускається значний варіатівність Навчальних програм у широкому діапазоні. Третій аспект нашел відображення у Вимогах урахування індівідуальніх особливая во время розробки індівідуальніх Навчальних систем.
Метою формувального ЕКСПЕРИМЕНТ Було Дослідження ефектівності Формування логіко-математичних уявлень у дітей старшого дошкільного віку засобой СПОСТЕРЕЖЕННЯ в пріроді.В процесі Дослідження ставили Завдання обгрунтувати, експериментально перевіріті Вплив СПОСТЕРЕЖЕННЯ в природі з математичность змістом на Розвиток логічного мислення дошкільніка та педагогічні умови їх Використання.
І. Виявлення уровня логіко-математичних уявлень у дітей при класіфікації геометричних фігур, множини, предметів.
Розглянемо декілька прікладів дидактичних вправо та проаналізуємо Отримані результати.
. «Варимо борщик». (Дидактична вправа).
Мета: навчитись дітей знаходіті Спільні та відмінні ознакой предметів, про єднуваті предмети у групи за однією з них.
Розв'язування цього Завдання виявило, что почти ВСІ діти володілі словами «овочі» и «фрукти», як у контрольних та І експериментальних групах. Діти назіваючі правильно КОЖЕН предмет, Розкладай їх на Дві групи.
ІІ. Зіставлення за величиною, масою, про ємом, розміщенням у просторі, часі.
. «Рух сонця».
Мета: Ознайомлення з Добово рухом сонця по небосхілу. Формуваті Елементарні уявлення дітей про Всесвіт, галактики, зірку Сонце, взаємозв язок людини з Космосом, дати Елементарні Поняття про Сонячно систему. Розвіваті уяву, сприйняттів годині и простору, віховуваті Інтерес до навчання, знань з астрономії.
В процесі спостереження діти вівчають Частини доби: ранок, день, вечір, ніч. Повторюються пори року: взимку день коротшій, чем в літку. Прівчаються до Поняття трівалості року, місяця, доби, години, хвилини.
. «Березові листочки».
Мета: Сформувати у дітей уявлення про велич...
