valign=top>
4. Вивчення нового матеріалу
До історичним невирішеним проблемам таким як селянське малоземелля в центральних губерніях і общинний уклад ведення сільського господарства, безлюдні простори Сибіру, ​​технічне відставання і небувалі темпи концентрації виробництва і утворення монополій, при вузькому ринку збуту промислової продукції через зубожіння народу, додалися нові проблеми - робоче питання під внутрішній політиці і прагнення країн II ешелону розвитку капіталізму на Заході і Сході до переділу світу і колоній. /Td>
Записують в робочих зошитах соціально - економічні характеристики розвитку Росії, спираючись на матеріал і текст підручника. Користуються наочністю у виді ксерокопій: доповідь міністра фінансів Вітте, а також порівняльні таблиці економічного розвитку країн: Росія, Німеччина, Франція, США. Висновки по таблиці переносять в зошит, обговорюють один з одним, ділячись думкою та заманюючи думка в дискусії.
5. Закріплення отриманих знань
Таким чином, Росія до початку XX століття представляла з себе велику імперію з багатоукладної економікою. /Td>
Основний висновок записується під диктовку в навчальну зошит. /Td>
6. Інструктаж домашнього завдання
В§ 1-3, відповісти письмово на запитання № 2 на с.21, як елемент підготовки до ЄДІ. /Td>
Учні записують домашнє завдання собі в щоденник і в зошитах.
Аналіз:
1. Організаційний етап пройшов оперативно і організовано: вчитель і учні вітали один одного, кабінет готовий до уроку, учні стоячи вітають вчителя, навчальні приладдя - підручник, тетрадь, ручка на столі, і зовнішній вигляд все у формі учнів ліцею. Увага учнів звернуто на вчителя і урок.
2. Учитель вимогливий, стриманий, зібраний до уроку.
3. Організаційний момент краток, кадети готові до роботи, включаються швидко в діловий ритм, увага прикута на вчителя. p> 4. При фронтальному опитуванні учнів повторюється пройдений матеріал, удосконалюються і впорядковуються знання, розвиває вміння відповідати швидко і чітко на запитання.
5. Ступінь готовності учнів можна охарактеризувати як гарну, матеріал засвоєний, плутанини не виникає. p> 6. Плавно з промовляння виведення з пройденої темі вчитель готує учнів до вивчення нового матеріалу. p> 7. Тема заявлена, письмово відображена на навчальній дошці, цілі і завдання були промовлені усно, значущість проблеми актуалізована з ув'язкою прикладом з життя суспільства. p> 8. Тема дається згідно з формулюванням вчителем мети, оцінки значущості для учнів нового навчального матеріалу; важливості проблеми в житті сучасного суспільства. Відображено і зафіксована в поурочному плануванні. Учитель чітко і однозначно визначає мету уроку, показує учням чому вони повинні навчитися в ході уроку.
9. Учні беруть участь в обговоренні нової теми спираючись на залишкові знання і текст підручника, наочність, підготовлену вчителем, у вигляді ксерокопій, що сприяє ефективному сприйняттю і осмисленню нового матеріалу; розумінню учнями практичної значущості досліджуваного матеріалу і його зв'язок з сучасним становищем та актуальність заявленої теми.
10. Учні отримали конкретні уявлення з досліджуваної теми, спілкування чергувалося з записом нового і головного в зошит що закріплювало почуте і знаходило систематичне відображення в робочій зошити. p> 11. Вчителем застосовуються прийоми на розвиток мислення пов'язані з аналізом частин теми, і складання загальної картини в подальшому, синтез виведення з проблеми. А також прийомів абстрагування, приведення прикладів з життя, конкретизації. Ставляться евристичні навідні питання сприяють розвитку мислення учнів. Бесіда ведеться цікаво, матеріал захопливий.
12. В цілому можна говорити про те, що учні засвоїли зв'язок між минулої і досліджуваної темою, дізналися для себе нові факти, терміни, встановили взаємозв'язок і закономірності. p> 13. Учні глибоко засвоїли і розуміють навчальний матеріал, закономірності та поняття. Це видно з постановки питань вчителем, зверненням до класу з вимогою доповнити, уточнити тему, або відповідь кадета. Ведеться облік відповідей за кількістю і характером доповнення, оцінки виставляються в журнал. p> 14. Основним критерієм вчителя є охопити опитуванням і включенням у діяльність і активність на уроці слабких і середніх учнів. p> 15. Учні в ході уроку співвідносять відомі їм факти, поняття, відтворюють основні ідеї нового матеріалу. Можуть виділити провідні поняття і конкретизувати їх, активність на уроці вис окаючи і зацікавлена. Самостійно роблять висновок. p> 16. Перед дзвінком вчитель підводить підсумки уроку, як працював клас, хто з учнів особливо старався, що нового дізналися школярі.
17. Повідомляє про дом...
