боку дорослих і товаришів.
Якщо школяр має завищену самооцінку і ставить перед собою занадто високі, що не відповідають реальним можливостям мети, він неминуче стикається з неуспіхом, невдачами. Такі переживання дуже болючі, і щоб уникнути їх, школяр повинен знизити свою самооцінку, або якось знецінити неуспіх, довівши насамперед самому собі, що це сталося випадково.
При заниженої самооцінки школяр ставить перед собою занадто легкі для себе, тільки досяжні цілі і тим самим заважає власному розвитку.
Молодший школяр - це людина, активно опановує навичками спілкування. У цей період відбувається інтенсивне встановлення дружніх контактів. Придбання навичок соціальної взаємодії з групою однолітків і вміння заводити друзів є одним з важливих завдань розвитку на цьому віковому етапі.
Ставлення до друзів і саме розуміння дружби мають певну динаміку протягом молодшого шкільного дитинства. Для дітей 5-7 років друзі - це насамперед ті, з ким дитина грає, кого бачить частіше інших. Вибір одного визначається насамперед зовнішніми причинами: діти сидять за однією партою, живуть в одному будинку і так далі. У цьому віці діти звертають більше на поведінку, ніж на якості особистості. Характеризуючи своїх приятелів, вони вказують, що «друзі поводяться добре», «з ними весело». У цей період дружні зв'язки неміцні і недовговічні, вони легко виникають і досить швидко можуть обірватися.
«Я - концепція» складається під впливом уявлень про дитину, ставлення до нього люблячих до нього людей, насамперед батьків. Вона набуває активну роль у розвитку людини, впливаючи на всі сторони життя людини, і тим самим на його власний розвиток. Для людини дуже важливо мати стійку систему уявлень про себе, стійке ставлення до себе. Саме це дозволяє йому ставити перед собою певні цілі, бачити своє місце серед інших людей, будувати плани на майбутнє.
.3 Особистісний розвиток молодшого школяра
Які вікові особливості учнів молодшого шкільного віку необхідно знати класному керівникові, приступаючи до організації класного колективу?
Йдучи в школу дитину чекають великі зміни в його житті.
Вступ до шкільний вік тягне за собою зміни в його житті: змінюється навчання, з'являються в його житті нові люди і з ними складаються, нові досі незвідані відносини. Провідною діяльністю стає навчання, яке тягне за собою нові обов'язки, змінює весь устрій життя дитини. Особистісним новоутворенням є довільне цілепокладання.
Згідно вітчизняної психологічної теорії джерелом розвитку особистості є її потреби. У молодшому шкільному віці діти мають достатньо виражені потреби - у грі, в рухах, в зовнішніх враженнях, в пізнанні нового, в самооцінці, у схваленні дорослих. Розвиток потреб йде в напрямку домінування духовних потреб над матеріальними, в напрямку домінування потреб «для інших» замість «для себе», в їх більшої усвідомленості і самоврядності. Актуальні потреби переплітаються з імпульсивної активністю, відображаючи готовність діяти без зволікання. Найбільш важливими для молодших школярів є мотиви, пов'язані зі світом дорослих і з новими видами діяльності - дидактичними іграми, вченням, конструюванням і так далі. Зокрема, це мотиви, пов'язані з встановленням позитивних взаємин з дорослими (вони роблять дітей ...
