озвиватися з дуже великим запізненням [15, с. 67].
Крім загального недорозвинення мови, зустрічаються приватні її порушення. У віці трьох років на тлі бурхливого розвитку мови у дитини може з'явитися заїкання, це особливо ймовірно при наявності в сім'ї відповідної спадковості. Якщо таке станеться, дитину потрібно терміново показати логопеда, що спеціалізується на цьому мовному дефекті, так як заїкання найлегше долається на самому початку свого виникнення.
Зустрічається і таке порушення, як дитячий аутизм. Воно стосується не тільки мови, а й розвитку дитини в цілому. Аутизм виявляється в тому, що перш нормально розвивався дитина раптом відмовляється від мовного спілкування, стає нетовариським, замкнутим, воліє самотність. Він може довго сидіти, втупившись в одну точку, не відразу помічаючи, що ви його гукає. Він, будучи присутнім, як би відсутній. При підозрі на аутизм потрібно проконсультуватися у дитячого психоневролога і психолога [15, с. 67].
У дитини може бути порушена рухливість мовних м'язів. Голос у такої дитини може бути з носовим відтінком. Можливо підвищене слиновиділення, млява міміка або, навпаки, напружений вираз обличчя, підвищений тонус м'язів ніг і рук, запізнювання розвитку всіх рухових навичок. Швидше за все, надалі у такої дитини буде формуватися дизартрія. У результаті цього порушення дитина не може навчитися нормативному вимові звуків через нездатність управляти м'язами органів мови. Цьому перешкоджають парези та паралічі мовних м'язів, а також гіперкінези (мимовільні посмикування в м'язах). Дитину потрібно проконсультувати у дитячого психоневролога і логопеда. Коли дитина відстає в мовленнєвому розвитку і стає помітно, що він недостатньо добре орієнтується у повсякденному ситуації, його необхідно проконсультувати у фахівця-дефектолога, щоб з'ясувати, чи немає у нього затримки розумового розвитку. Однак необхідно мати на увазі, що темп розвитку дітей дуже індивідуальний, тому в ранньому віці остаточні діагнози, як правило, не ставляться (за винятком тих випадків, коли у дітей виявляються яскраво виражені патології) [15, с. 68].
1.3 Ігрові технології як засіб попередження дефектів звуковимови у дітей 2-3 років
діти звуковимову логопедичний мова
Педагогічна технологія - відносно нове поняття педагогічної науки. У 60-70-х рр.. ХХ в. воно асоціювалося переважно з методикою застосування ТСО. У дослідженнях російських фахівців поняття «педагогічна технологія» отримало більш широкий зміст, ставиться до великого кола освітніх процесів і розглядається в педагогічних системах різного рівня.
У будь педагогічній системі «педагогічна технологія» - поняття, що взаємодіє з дидактичною задачею. І якщо дидактична задача виражає мету навчання і виховання, то педагогічна технологія - шляхи і засоби їх досягнення [19, с. 4].
Нині поняття педагогічної технології міцно увійшло в педагогічний лексикон. Однак у його розумінні і вживанні існують великі різночитання. Так, тлумачний словник визначає технологію як сукупність прийомів, застосовуваних у якій-небудь справі, майстерності, мистецтві. Б.Т. Лихачов пропонує розуміти педагогічну технологію як сукупність психолого-педагогічних установок, що визначають спеціальний набір і компонування форм, методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів; в...
