тям: «оману щодо наших здібностей до певної професії ... - це помилка, яка мстить за себе і ... завдає нам страшні муки ... ».
Самооцінка, як і будь-яке психічне утворення, формується прижиттєво, і розглядати її потрібно в віковому аспекті. Дослідження показують, що старшокласники прагнуть вибрати той вид діяльності, який відповідав би їх розумінню власних можливостей. Оскільки часто розуміння власних можливостей у старшокласників не адекватне показниками, то на шляху професійного самовизначення їх очікують невдачі. Самооцінка служить двом цілям: самовихованню, прогнозуванню майбутньої професії.
Професійне самовизначення - це «процес формування особистістю свого ставлення до професійно-трудової середовищі і спосіб її самореалізації, складова частина цілісного життєвого самовизначення. Цей тривалий процес узгодження внутрішньоособистісних та соціально-професійних потреб не завершується професійною підготовкою за обраною спеціальністю, а відбувається протягом усього життєвого і трудового шляху ». Цей процес можна розглядати під різними кутами зору.
перше, як серію завдань, які суспільство ставить перед формується особистістю і які ця особистість повинна послідовно вирішити протягом певного періоду часу.
друге, як процес поетапного прийняття рішень, за допомогою яких індивід формує баланс між своїми уподобаннями і схильностями, з одного боку, і потребами існуючої системи суспільного поділу праці - з іншого.
третє, як процес формування індивідуального стилю життя, частиною якого є професійна діяльність.
У психології розвитку професійне самовизначення зазвичай поділяють на ряд етапів, тривалість яких варіюється залежно від соціальних умов і індивідуальних особливостей розвитку.
) етап - дитяча гра, в ході якої дитина приймає на себе різні професійні ролі і «програє» окремі елементи пов'язаної з ними поведінки.
) етап - підліткова фантазія, коли підліток бачить себе у мріях представником тієї чи іншої привабливої ??для нього професії.
) етап, захоплюючий весь підлітковий і більшу частину юнацького віку - попередній вибір професії. Різні види діяльності сортуються і оцінюються з точки зору інтересів підлітка, потім з точки зору його здібностей і, нарешті, з точки зору його системи цінностей.
) етап - практичне ухвалення рішення, тобто власне вибір професії, включає в себе два головні компоненти:
) визначення рівня кваліфікації майбутньої праці, обсягу і тривалості підготовки до нього, умов профільного навчання.
) вибір спеціальності.
Вибір професії - складний і тривалий процес. Проблема полягає не стільки в його загальної тривалості, скільки в послідовності етапів. Тут існує дві небезпеки. Перша - затягування і відкладання старшокласником професійного самовизначення у зв'язку з відсутністю скільки виражених і стійких інтересів. Ця затримка часто поєднується з другої небезпекою: із загальною незрілістю, несформованістю самонаблюдений, самооцінки, умінь рефлексії випускника. Шляхи подолання цих небезпек - це використання навчального процесу, орієнтованого на особистість старшокласника з урахуванням його індивідуальних особливостей і здібностей.
У центрі навчального процесу знаходить...
