ваційний, що представляє собою систему домінуючих потреб і мотивів самовдосконалення молодших школярів у навчальній діяльності;
змістовно-операційний, що визначає сформованість в учнів знань, умінь, навичок, способів здійснення навчальної діяльності;
емоційно-вольової, який зумовлює стійкість застосування учнем навчальної діяльності для самосовершенствованія.З.Л. Шинтар [20]).
Зовнішня сторона названих компонентів змістовно проявляється як у провідному виді діяльності (навчальної), так і в інших видах (ігрової, трудової) діяльності молодшого школяра. Приміром, у навчальній діяльності, усвідомлюючи рівень своєї успішності школяр без спонукання чи примусу ззовні звертається за допомогою чи з пропозиціями взаємодії до вчителя і однокласникам, тобто ініціативно виходить за межі організованої учителем навчальної діяльності. Здійснивши контроль і оцінивши результати (позитивні або негативні), не зупиняється на досягнутому, а продовжує діяльність.
Зовнішніми ознаками самостійності учнів є планування ними своєї діяльності, виконання завдань без безпосередньої участі педагога, систематичний самоконтроль за ходом і результатом виконуваної роботи, її коригування і вдосконалення. Внутрішню сторону самостійності утворюють потребностно? мотиваційна сфера, зусилля школярів, спрямовані на досягнення мети без сторонньої допомоги.
Таким чином, про сформованість самостійності учня вчитель судить за її зовнішніми проявами, а їх причиною виступають формовані внутрішні компоненти. Інтегративна сутність самостійності визначає інтегративний підхід до її формування. Інтегративний характер самостійності молодших школярів визначає динаміку її формування, « коли сам учень по мірі все більш активного, глибокого і всебічного участі в процесі навчання, виховання і самовиховання, розвитку і саморозвитку перетворюється з досить пасивного об'єкта діяльності педагога в планомірного співучасника, в суб'єкт педагогічної взаімодеятельності »[25, с.8].
На основі аналізу та узагальнення визначень, запропонованих різними авторами ми розглядаємо самостійність як якість особистості, що виражається в умінні ставити перед собою певні цілі, досягати їх досягнення власними силами. А також незалежність, свобода від зовнішніх впливів, примусів, можливість існувати без сторонньої допомоги або підтримки. Характеристиками самостійності можуть бути названі: незалежність, рішучість, ініціативність. Самостійність означає відповідальне ставлення людини до своїх вчинків, здатність діяти свідомо у будь-яких умовах, приймати нетрадиційні рішення.
.2 Особливості самостійності молодших школярів
У молодшому шкільному віці можна успішно формувати досліджуване якість, спираючись на характерні особливості психіки молодшого школяра. Психологами відзначається активне прагнення дитини до самостійності, що виявляється у психологічній готовності до самостійних дій. У молодших школярів зростає потреба в самостійності, вони хочуть про все мати свою власну думку, бути самостійними у справах і оцінках [26].
Характеризуючи самостійність молодшого школяра, ми відзначаємо ще недостатньо стійкий і багато в чому ситуативний характер окремих її проявів. Що пов'язано з психічними особливостями даного віку. Прагнення до активної діяльності і самостійності...
