визначають характерні якості психіки молодшого школяра: емоційність, вразливість, рухливість. Разом з тим дітям властива сугестивність і подражательность. Відзначено і така особливість характеру молодшого школяра як імпульсивність? схильність негайно діяти під впливом безпосередніх імпульсів, спонукань, по випадкових приводах, не подумавши і не зваживши всіх обставин. Молодші школярі дуже емоційні, вони не вміють стримувати свої почуття, контролювати їх зовнішній прояв. Школярі дуже безпосередні і відверті в вираженні радості, печалі, страху. Їх відрізняє велика емоційна нестійкість, часта зміна настрою. Самостійність є дуже важливим вольовим якістю. Чим менше школярі, тим слабкіше їх вміння діяти самостійно. Вони не здатні керувати собою, тому наслідують іншим. У деяких випадках відсутність самостійності призводить до підвищеної сугестивності: діти наслідують і хорошого, і поганого. Тому важливо, щоб приклади поведінки вчителя і оточуючих людей були позитивними [27].
Вікові особливості молодших школярів характеризуються формуванням таких вольових якостей як самостійність, впевненість, наполегливість, стриманість.
Наявні наукові дані свідчать про те, що до початку молодшого шкільного віку діти досягають виражених показників самостійності в різних видах діяльності: у грі (Н.Я. Михайленко) [28], в пізнанні (М.М . Подд 'яков) [29].
В період навчання в початковій школі змінюється тип провідної діяльності: рольова гра, в якій переважно розвивається дошкільник, поступається місцем вченню? строго регламентованої та оцінюваної діяльності.
Самостійність учня в навчальній діяльності виражається, перш за все, в потреби і умінні самостійно мислити, у здатності орієнтуватися в новій ситуації, самому бачити питання, задачу і знайти підхід до їх вирішення. Вона проявляється, наприклад, в умінні по-своєму підійти до аналізу складних навчальних завдань і виконання їх без сторонньої допомоги. Самостійність школяра характеризується певною критичністю розуму, здатністю висловлювати свою власну точку зору, незалежну від судження інших [30].
У молодшому шкільному віці велике місце продовжують займати ігрова діяльність. Гра впливає на розвиток особистості дитини. Вона допомагає молодшому школяреві формувати навички спілкування, розвиває почуття, сприяє вольової регуляції поведінки. Діти, вступаючи у складні взаємини змагання, співробітництва і взаємної підтримки. Домагання і визнання в грі вчать стриманості, рефлексії, волі до перемоги. Самостійність виявляється в задумі і в розгортанні сюжетів складних колективних ігор, в умінні самостійно виконати важке і відповідальна справа, доручену групі. Зросла самостійність дітей позначається в їх умінні оцінювати роботу і поведінку інших хлопців [31, с.27].
Рольові ігри молодших школярів також відіграють значну роль у формуванні якостей особистості. Граючи, школярі прагнуть опанувати тими якостями особистості, які залучають їх у реальному житті. Так, Слабоуспевающие школяр бере собі роль хорошого учня і в ігрових, полегшених в порівнянні з реальними умовах, виявляється в змозі виконати її. Позитивним результатом такої гри є те, що дитина починає пред'являти до себе ті вимоги, які необхідні, щоб стати хорошим учнем. Таким чином, рольову гру можна розглядати як спосіб спонукання молодшого школяра до самовиховання.
...
