стості відповідно до суспільно значущими цінностями, обмежувати або активізувати вплив якихось чинників. У зв'язку з втратою старих соціальних інститутів необхідне вироблення нових технологій соціалізації, впровадження яких сприяло б, по-перше, задоволенню потреб особистості, групи, суспільства в цілому; по-друге, навчання людини осмислено «обробляти» механізм реалізації своєї поведінки, адекватного загальним соціальним умовам або конкретної соціальної ситуації, в якій людина знаходиться. Видається, що найбільш ефективним є застосування цих технологій до такого інституту соціалізації як школа.
На процесі соціалізації дітей та підлітків позначилися зрушення в соціокультурних цінностях батьків. Змінюються як основні життєві цінності, так і засоби їх досягнення. Для менталітету росіян характерна жертовність життєвих цілей на користь домагань своїх дітей. Представники робітників і особливо сільські жителі завжди прагнули, як кажуть, «вивести в люди» дітей, розраховуючи на їх більш високу освітню та професійну кар'єру. Розпочаті реформи різко скоротили можливості малозабезпечених батьків, але не змогли також швидко змінити їх життєві установки щодо свого потомства. Завищені батьківські домагання безпосередньо позначаються на дітях, у яких теж виникають завищені устремління, а реальні можливості для їх реалізації різко скорочуються. Виникає ситуація, яка тягне за собою поведінка, що відхиляється. Таким чином, проблема психічної адаптації являє собою важливу область наукових досліджень, розташовану на стику різних галузей знання, які одержують у сучасних умовах все більшого значення. У цьому зв'язку адаптаційну концепцію можна розглядати як один з перспективних підходів до комплексного вивчення людини.
Традиційно вважається, що основною складовою і механізмом процесу соціалізації є адаптація, під впливом якої людина набуває рис соціальності, стає повноправним членом суспільства, але це не зовсім так. Не можна стати істотою соціальною, не маючи для цього внутрішніх передумов, під впливом одних тільки зовнішніх умов. Та й ступінь соціальності дорослого далека від повного стовідсоткового злиття з соціумом, інакше не існувало б проблем дезадаптації, проблем коригування асоціальних форм поведінки, людина не переживав би свою чужорідність у світі собі подібних, не мучився б від того, що його не розуміють інші. Соціальна адаптація не завжди корисна, а збереження своєї індивідуальності, дії на догоду власному «Я» не завжди можливі й посильні індивіду. Так як індивідууми не схожі один на одного, від фактора особистості залежить дуже багато. Наприклад, у системі «людина-середовище» рівень емоційної напруженості зростає в міру збільшення розходжень між умовами, у яких формуються механізми суб'єкта, і знову виниклих. Таким чином, ті чи інші умови викликають емоційну напругу не в силу їх абсолютної жорсткості, а в результаті невідповідності цим умовам емоційного механізму індивіда.
При будь-якому порушенні збалансованості" людина-середовище» недостатність психічних чи фізичних ресурсів індивідуума для задоволення актуальних потреб або неузгодженість самої системи потреб є джерелом тривоги. Тривога, що позначається як:
) відчуття невизначеною загрози,
) почуття дифузійного побоювання і тривожного очікування,
) невизначене занепокоєння, - являє собою найбільш сильно діючий механізм пси...
