ькових дій.
. Причиною капризів є ігнорування батьками вимог дитини з надання особистісної самостійності. Класичне «Я - сам!» У психології цей період життя називають кризою 3-х років.
«Криза 3-х років»- Один з найбільш важких моментів у житті дитини та дорослих. Цей період прийнято вважати критичним, гострим, але важливим етапом у розвитку самосвідомості дитини. За Д.Б. Ельконіну, «криза 3-х років»- Це криза виділення дитиною свого «я».
У цей період в поведінці малюка починає з'являтися цілий комплекс явних змін, від яких дорослі, особливо батьки, можуть прийти у відчай, оскільки дитина стає некерованим, («його наче підмінили»). Л.С. Виготський в одній зі своїх лекцій, присвячених «кризі 3-х років», детально охарактеризував цей комплекс змін, названих «семізвездієм симптомів», що включають такі характеристики поведінки дитини як: негативізм, упертість, норовистість, свавілля («я сам! »), протест-бунт, знецінювання, деспотизм-ревнощі.
Першим помітним ознакою кризи є труднощі взаємодії з дитиною. Порушується налагоджена система управління, стимулювання його поведінки. У ній з'являються збої у формі протесту, непокори, капризів, свавільних витівок.
Різке, здавалося б, нічим не обгрунтоване зміна в поведінці дитини - друга ознака кризи. У нього з'являються такі риси й особливості, яких раніше не спостерігалося. Вони виникають як би раптом з нізвідки. Перш спокійний і поступливий дитина раптом стає збудливим, примхливим, вимогливим. Демонстрація дитиною зростаючої самостійності та активності вимагає своєчасної перебудови і від його близьких.
Психологи характеризують даний період як криза соціальних відносин, який пов'язаний із становленням самосвідомості дитини. Як і будь-який інший, він проявляється, насамперед, у знеціненні того, що було для дитини звично і дорого раніше. Він може зламати улюблену іграшку, відділяється від улюблених дорослих і намагається встановити з ними нові відносини, що відбувається болісно не тільки для самої дитини, а й для батьків.
Кризові явища виражаються також у негативизме, тобто неприйнятті вимог або прохань дорослих, коли дитина не хоче щось робити тільки тому, що це запропонував дорослий (батьки, вихователь). Однак не слід плутати його з непослухом, у якого зовсім інший мотив - бажання зробити те, що дитина хоче. Іноді негативізм змушує дитину надходити навіть всупереч своїм власним бажанням. Якщо раніше у нього в тій чи іншій ситуації виявлялося бажання щось імпульсивно зробити і його дії відповідали цьому бажанню, то тепер його поведінка визначається відносинами з дорослим: він хоче продемонструвати дорослому свою самостійність. Наприклад, дорослий стверджує, що «ця іграшка хороша», і чує у відповідь: «Ні, погана!». А коли тут же говорить: «Вона погана», дитина знову заперечує: «Ні, хороша!».
Болючим явищем цього періоду вважається впертість, коли дитина наполягає на чомусь не тому, що він дійсно цього дуже сильно хоче, а тільки тому, що хоче, щоб з його думкою рахувалися. Звичайно, не з будь-яким бажанням або вимогою дитини слід погоджуватися і виконувати їх, але не потрібно також відразу відкидати їх. Краще дати можливість дитині заспокоїтися, а вже потім спокійно пояснити своє рішення. Іноді буває важко відрізнити впертість від наполегливості, тому що відмінності тут в мотивах...
