готовність до вибору мети та способів діяльності. Будучи ідеальним передбаченням очікуваного результату, мета людини є тією силою, яка визначає спосіб і характер його дій.
По відношенню до формування особистості школяра діяльність залишається нейтральним процесом, якщо не знайдені і не реалізовані відповідні способи її педагогічної інструментовки. У цій інструментуванні повинні певним чином поєднуватися різні методи і прийоми, що забезпечують спонукання, привчання і вправа учнів, формування у них досвіду суспільної поведінки. Одним з випробуваних засобів привчання до заданих форм поведінки є режим життя та діяльності учнів. Чим суворіше і виразніше режим, тим краще формується динамічний стереотип, який лежить в основі утворення звичок. Метод привчання тісно пов'язаний з методом вправи. В основі привчання лежить оволодіння дитиною переважно процесуальною стороною діяльності, а вправа робить її особистісно значимою.
Методи стимулювання і мотивації діяльності та поведінки особистості. Стимулювати - значить спонукати, давати поштовх, імпульс до думки, почуттю і дії.
Змагання. Змагання в педагогічному процесі будується вчителем з урахуванням того безперечного соціально-психологічного факту, що дітям, підліткам та юнакам найвищою мірою властиве прагнення до здорового суперництва, пріоритету, першості, самоствердження. Змагання може бути колективним та індивідуальним, розрахованим на тривалий термін і епізодичним. У процесі його організації та проведення необхідно дотримуватися традиційні принципи: гласність, конкретність показників, порівнянність результатів, можливість практичного використання передового досвіду. До методів стимулювання діяльності відносяться сюжетно-рольові ігри, які, враховуючи вік, широко застосовуються в початкових класах. Вони примикають до ситуацій переживання успіху, оскільки теж направлені на створення ситуацій, але ігрових, викликають, як і попередні, яскраві емоційні переживання. Як правило, «учасниками педагогічного процесу» в цьому випадку поряд з дітьми стають і широко знайомі їм казкові персонажі.
Заохочення - спосіб вираження громадської позитивної оцінки поведінки і діяльності окремого учня чи колективу. Його стимулююча роль визначається тим, що в ньому міститься суспільне визнання того способу дії, який обраний і проводиться учнем в життя. Переживаючи почуття задоволення, школяр відчуває підйом бадьорості та енергії, впевненість у власних силах і подальшому русі вперед. Виховне значення заохочення зростає, якщо воно містить в собі оцінку не тільки результату, а й мотиву і способів діяльності. Треба привчати дітей цінувати найбільше сам факт схвалення, а не його престижний вага: погано, якщо учень чекає нагороди за найменший успіх. Ставлення до покарань у педагогіці досить суперечливо і неоднозначно. Обгрунтовуючи правомірність покарання як одного з методів педагогічного впливу розумна система стягнень не тільки законна, але й необхідна. Вона допомагає оформитися міцному людському характеру, виховує почуття відповідальності, тренує волю, людську гідність, вміння чинити опір спокусам.
Покарання - це такий вплив на особистість школяра, яке виражає осуд дій і вчинків, що суперечать нормам суспільної поведінки, і примушує учнів неухильно дотримуватися їх. Засобами методу покарання виступають зауваження вчителя, пропозиція встати біля парти, виклик для навіювання ...
