икають інтерес не тільки до результату, але і до процесу навчальної діяльності. Тут використовують такі завдання:
а) розробка наочних посібників, таблиць, схем;
Особливість цих посібників в тому, що вони допомагають формуванню самоорганізації навчаються при виконанні домашнього завдання, а також є підказками при самостійній роботі. А головне - розвиток зорової пам'яті.
б) розробка нових варіантів кросвордів, ребусів;
в) підготовка карток для самодіктантов;
г) тести;
д) виправлення допущених помилок;
На даному етапі використовують групову форму роботи. Принцип формування груп такої: об'єднання в групи учнів приблизно однакового рівня навченості. Слабким - завдання базового рівня, а сильним - підвищеної труднощі і творчі. Це дозволяє здійснювати диференційований підхід. Особливу увагу приділяють взаємоперевіркою робіт, що є ефективним засобом формування умінь само-і взаємоконтролю. Оцінка за виконану роботу заноситься в зошит обліку знань, умінь і навичок.
На третьому етапі створюють умови для розкриття власного творчого потенціалу учнів. Розумову діяльність учнів стимулюють різними засобами і прийомами: використовують методи дослідного, евристичного характеру, творчі завдання, які передбачають тривалу самостійну роботу (реферати, творчі твори, есе) [8, 260].
Поряд з традиційними формами організації навчальної діяльності ефективно використовувати на уроці цікаві елементи. Вони традиційно застосовується в навчанні як засіб порушення інтересу до навчання.
До них можна віднести ребуси, кросворди, картки з анаграмами, графічні диктанти, трирівневі картки, які крім певної освітньої функції безпосередньо стимулюють інтерес навчальних до досліджуваного предмета. Основу таких навчально-пізнавальних підходів складають терміни російської мови [17, 114].
Такі серії завдань дозволяють активно включаться учням в навчальний процес предмета «Російська мова».
Усі розглянуті елементи цікавості доводять те, що вони дають можливість закріплювати всі основні розділи російської мови, основні одиниці рівнів, найважливіші терміни, допомагають закласти теоретичну базу, формують комунікативні якості, популяризують предмет. Вони змушують учнів міркувати логічно, розвивають мовлення, уява, творчість, зорову увагу, вміння мислити нестандартно, зміцнюють пам'ять, допомагають побачити і пояснити багато чого в мові [1, 56].
Все це і активізує учнів на навчально-пізнавальну діяльність з предмету «Російська мова».
2. Методика використання дидактичних матеріалів на уроках російської мови в ОУ СПО
Методика використання таблиць з російської мови
Для уроків російської мови по розділах синтаксис і пунктуація придбані таблиці:
Знаки пунктуації в Складносурядні пропозиції;
Знаки пунктуації в складнопідрядному реченні;
Складнопідрядні речення з кількома підрядними;
Пунктуація в складних реченнях з сочинительной і підрядної зв'язком;
Знаки пунктуації в безсполучниковому складному реченні.
Таблиці т...
