нолітками; рольової діалог, ігрова сітуаціяУсложненіе ігрових задумів; тривалі ігрові об'едіненіяДлітельние ігрові об'єднання; вміння узгоджувати свою поведінку відповідно до ролі
2. Основні принципи занять з дітьми дошкільного віку
Педагогіка висуває наступні дидактичні принципи, які складають основу навчання дітей дошкільного віку.
Принцип розвиваючого навчання. Щоб навчання успішно вирішувало стоять завдання, воно повинно бути розвиває. Ідея розвиваючого навчання була висунута видатним радянським психологом Л.С. Виготським. Її суть полягає в тому, що навчання не повинно бути орієнтоване на вже досягнутий рівень, а завжди трохи випереджати його, забігаючи вперед, щоб учневі потрібно було докласти невеликі зусилля для оволодіння новим матеріалом. У зв'язку з цим Л.С. Виготський визначив два рівня розумового розвитку:
перший - це наявний рівень підготовленості, який характеризується тим, які завдання дитина може виконувати самостійно;
другий - «зона найближчого розвитку» - те, з чим дитина справляється з невеликою допомогою дорослого. Вихователь, керуючись принципом розвивального навчання, дає дітям достатньо важкі завдання, щоб виконання їх вимагало деякого зусилля, активної розумової діяльності.
Принцип виховує навчання. Завдання даного навчання - не просто дати знання, а й сформувати через них правильне ставлення до життя, до навколишньої дійсності, до праці, до людей. Навчання та виховання - процеси нерозривні.
Визначаючи зміст заняття, вихователь намічає і виховні завдання, які повинні бути вирішені. Разом з вихователем діти складають лист хворому товаришеві, відбирають для нього найкрасивіші малюнки, виявляючи таким чином турботу і увагу.
Малюки спостерігають працю няні, дізнаються, в чому полягає її робота, як багато сил вона їм віддає; вихователь прагне викликати у дітей бажання допомогти няні, дбайливо ставитися до її праці, тобто одночасно вирішуються освітні та виховні завдання.
Принцип доступності навчання. Навчання тільки тоді результативно, коли воно посильно і доступно дітям. Доступним має бути і зміст навчання, і його методи. Вперше принцип доступності був сформульований Яном Амоса Коменського так: «від близького до далекого, від простого до складного, від знайомого до незнайомого». Цей принцип лежить в основі складання навчальних програм. Програма передбачає перш за все вивчення тих предметів і явищ, які безпосередньо оточують дитину, ознайомлення з ними йде від близького до далекого. Так, спочатку діти знайомляться з тим, що знаходиться безпосередньо в груповій кімнаті, потім - в дитячому садку, в його околицях, в рідному місті, селі і лише потім з поняттями «наша Родина». Принцип доступності передбачає дотримання міри труднощі у змісті нового матеріалу, правильне співвідношення важкого і легкого. Доступність навчання забезпечується завдяки опорі на наявні у дітей знання, конкретності викладу матеріалу.
Принцип систематичності і послідовності передбачає такий логічний порядок вивчення матеріалу, щоб нові знання спиралися на раніше отримані. Цей принцип повинен дотримуватися і в практичній організації навчання. Вихователь розподіляє вивчення програмного матеріалу на заняттях так, щоб забезпе...
