, розширює його пізнання про світ, суспільство і природу. Різноманітні творчі заняття дітей сприяють розвитку мислення і уяви, волі, наполегливості, організованості, дисциплінованості. Таким чином, найбільш вдало, на наш погляд, відбив мета естетичного виховання М.М. Рукавіцина, який вважає: «Кінцева мета (естетичного виховання) - гармонійна особистість, всебічно розвинена людина, освічена, прогресивний, високоморальний, у якого умінням трудитися, бажанням творити, розуміє красу життя і красу мистецтва». Ця мета також відображає і особливість естетичного виховання, як частини всього педагогічного процесу.
Психологічні питання займають особливе місце в теорії естетичного виховання. Значний внесок у їх вирішення внесли дослідження Л.С. Виготського, Б.М. Теплова, А.Н. Леонтьєва, А.В. Запорожця, П.М. Якобсона та інших. Особливе значення має проблема естетичного переживання - категорії, узагальнено виражає такі конкретні форми ставлення людини до дійсності, як емоції, смаки, ідеали і спонукання до активної творчої діяльності.
Переживання дитини пов'язані з його потребами і прагненнями в поєднанні з об'єктивними можливостями їх задоволення. Весь світ з його незліченною різноманітністю предметних форм, відтінків кольору, звуків, запахів пізнається дитиною за допомогою зору, слуху, нюху, дотику, смакових відчуттів, руху. Чим більше розвинені ці аналізатори, тим глибше діти сприймають навколишній, тим багатше їх переживання, тим цікавіше стає для них навколишній світ. У дошкільному віці відбувається розвиток і ускладнення сенсорної сфери, тому педагогу важливо не упустити можливості розвитку і вправи органів чуття у дітей.
Таким чином, вся система естетичного виховання спрямована на загальний розвиток дитини, як в естетичному плані, так і в духовному, моральному та інтелектуальному. Це досягається шляхом вирішення наступних завдань: оволодіння дитиною знаннями художньо - естетичної культури, розвитку здатності до художньо - естетичному творчості й розвитку естетичних психологічних якостей людини, які виражені естетичним сприйняттям, почуттям, смаком і іншими психічними категоріями естетичного виховання.
1.2 Особливості естетичного виховання старших дошкільників у процесі ознайомлення з народною іграшкою
Декоративно-прикладне мистецтво - один із засобів естетичного виховання, воно допомагає формувати художній смак, вчить бачити і розуміти прекрасне в навколишньому світі і в мистецтві.
Декоративно-прикладне мистецтво близьке за своєю природою творчості дитини (простота, завершеність форми, узагальненість образу), доступно дитячому сприйняттю, зрозуміло йому, допомагає розвивати психічні процеси (сприйняття, уява, мислення), розширює кругозір.
Підкреслюючи значення мистецтва для різнобічного розвитку людини, відомий психолог Б.М. Теплов відзначає, що мистецтво дуже широко і глибоко захоплює різні сторони психіки людини, не тільки уяву і почуття, представляються само собою зрозумілим, але і думки, і волю. Звідси його величезне значення у розвитку самосвідомості і свідомості, у вихованні морального почуття і формуванні світогляду. Тому естетичне виховання і є одним з могутніх засобів, сприяючих всебічному і гармонійному розвитку особистості.
Важливу роль декоративно-прикладного мистецтва в естетичному в...
