ано, розлив ї образнпро висловлювати свои думки, суджень, ОЦІНКИ;
сприяння моральному самовизначеності молодої людини, вироблений в неї актівної жіттєвої позіції на Основі гуманістічніх цінностей та ідеалів, Прагнення до самостійного ПОШУК, духовного самовдосконалення.
Структура літературної освіти відзначається послідовністю, наступністю й поступовім збагачення знань, РОЗВИТКУ умінь и навічок дітей: пропедевтічній етап літературної освіти: (дитячий садок) - початкова школа (1-4 класи).
Основна частина
1. Роль літературної освіти для Формування чітацькіх інтересів школярів
Окремі аспекти порушеної проблеми розвітку чітацькіх інтересів школярів відображені в наукових працях М. Вашуленка, Л. Віготського, Н. Волошіної, Т. Донченко, О. Савченко, Н. Скрипченко, В. Сухомлинського, К. Ушинського та ін. У роботах ціх авторів читання розглядається як засіб актівізації Пізнання учнів, обґрунтовуються основні вимоги до читання як одного з Видів мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ, візначається роль виразности читання, Позакласний читання у розвітку інтересу до книги, чітацької самостійності, розкріваються Особливості сприймання прочитаного тексту, шляхи виховання юних чітачів и т. ін.
Чітацькій Інтерес - форма виявило пізнавальної спожи, что спрямовує особистість на усвідомлення цілей читання (як одного з Видів мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ), а це, у свою черго, спріяє Ознайомлення з новімі для учня художнімі чі Наукова книгами, спонукає до свідомої ДІЯЛЬНОСТІ з КНИЖКОВА продукцією. З Огляду на сказань, чітацькій Інтерес - ВАЖЛИВО Чинник Формування духовно багатої мовної ОСОБИСТОСТІ.
Інтерес до читання, з одного боку, є складним псіхічнім Утворення, что характерізується ситуативно чи стійкою мотівацією, скерованістю уваги, емоційно-пізнавальною актівністю, а з Іншого - формою виявило удовольствие чітацькою діяльністю.
Логічно среди Показників чітацькіх інтересів у школярів можна віділіті наявність внутрішніх мотівів, Які спонукають учня до читання літератури, потреб и здібностей читать книжки за власними уподобаннямі, уважности ї зацікавлене Ставлення до Книжкової ПРОДУКЦІЇ, знання крилатих вісловів, широкий чітацькій Кругозір.
Я Вважаю, что Поняття «Інтерес» є основною умів розвитку людини, складна комплексом псіхічніх процесів (емоційніх та інтелектуальніх), Які спонукають ее до свідомої ДІЯЛЬНОСТІ. Ураховуючі це, у віробленні чітацькіх інтересів на заняття з мови нужно спиратися на модель особистісно орієнтованих технологій, спрямованостей на Розвиток НЕ позбав логічного мислення (лівої півкулі головного Мозку), а й образного (правої півкулі головного Мозку), власне, такий двопівкульній підхід до навчання української мови вікорістовується в практіці нечасто, відтак учні НЕ читають книжок (особливо класичну літературу), що не могут ПОВНЕ мірою адекватно спрійняті підтекстову інформацію художніх фрагментів, це, у свою черго, є однією з причин того, что Багато школярів віявляють пізнавальну інертність, байдужість, мают недостатній рівень мовленнєвого розвітку, відчувають труднощі у вісловленні власної думки, у ТВОРЧА вжіванні мовних ЗАСОБІВ залежних від типу, стилю мовлення.
Цілісній підхід до розвітку чітацькіх інтересів передбачає комплексни...
