тивно використовувати проектні методи в практиці викладання. Пізніше, вже за радянської влади, ці ідеї стали досить широко впроваджуватися в школи, але недостатньо продумано і послідовно, і постановою ЦК ВКП в 1931 році метод проектів був осужден.С тих пір в Росії більше не робилося спроб відродити цей метод в шкільній практиці. Разом з тим, в зарубіжній школі він активно і досить успішно розвивався. У США, Великобританії, Бельгії, Ізраїлі, Фінляндії, Німеччини, Італії, Бразилії та багатьох інших країнах ідеї гуманістичного підходу до освіти Дж. Дьюї, його метод проектів знайшли широке распространеніе.Проекти, призначені для навчання мови, мають як загальними для всіх проектів рисами , так і відмітними особливостями, серед яких головними є такі: - використання мови в ситуаціях, максимально наближених до умов реального спілкування; - акцент на самостійній роботі учнів (індивідуальної і групової); - вибір теми, що викликає великий інтерес для учнів і безпосередньо пов'язаної з умовами, в яких виконується проект; - відбір мовного матеріалу, видів завдань і послідовності роботи відповідно до теми і метою проекту; - наочне уявлення результата.Такім чином, метод проектів є цілеспрямована, в цілому самостійна діяльність учнів, здійснювана під гнучким керівництвом вчителя, спрямована на вирішення дослідницької чи соціально-значущої прагматичної проблеми і на отримання конкретного результату у вигляді матеріального та / або ідеального продукта.Інимі словами, підсумком роботи учня над проектом може бути як ідеальний продукт (зроблене на основі вивчення інформації умовивід, висновки, сформовані знання) , так і продукт матеріальний (страноведческий колаж, альбом, туристичний проспект з метою представлення своєї «малої батьківщини», участь у благоустрої двору, вулиці, що може супроводжуватися веденням щоденника іноземною мовою, написанням листа закордонному сверстнику, створенням газети і т.д. ). Добре, коли обидва види продукту виступають в їх діалектичній єдності.
Висновок до розділу 1
У загальних рисах комунікативний підхід являє собою реалізацію такого способу навчання, при якому здійснюється впорядковане, систематизоване і взаімосоотнесенних навчання англійській мові як засобу спілкування в умовах модельованої (відтворюваної) на навчальних заняттях мовленнєвої діяльності - невід'ємною і складовою частини загальної (екстралінгвістичній) діяльності. Комунікативний підхід передбачає повну і оптимальну систематизацію взаємин між компонентами змісту навчання. Однією з основних складових комунікативного методу є методично грамотне співвіднесення рідної та англійської мов, забезпечення учнів таким комплексом вправ, які без шкоди для автентичності англомовного мовлення дозволять повністю реалізувати споконвічні комунікативні наміри (без підстроювання їх під готівку мовні засоби), сформовані в речемишленія рідною мовою . Метод проекту - це спосіб досягнення дидактичної мети через детальну розробку проблеми. В основі методів проекту лежить розвиток пізнавальних навичок учнів, умінь самостійно конструювати свої знання, умінь орієнтуватися в інформаційному просторі, розвиток критичного і творчого мишленія.Вибор тематики проектів у різних ситуаціях може бути різним. У курсі англійської мови метод проектів може використовуватися в рамках програмного матеріалу практично по будь-якій темі, оскільки відбір тематики проводився з урахуванням практичної значущості для вивчає англій...
