стей, кардинальних перетворень у сфері свідомості, діяльності та системи взаємовідносин. «Основу формування нових психологічних і особистісних якостей становить спілкування в ході різних видів діяльності - навчальної, виробничої, творчих занять». [15]
Старший підлітковий вік - це період прийняття відповідальності за свою долю і близьких, початок достовірно дорослого життя, складної як внутрішньо, так і зовні, адаптації до життя, включаючи прийняття багатьох умовностей, соціальних норм, ролей і форм поведінки, не завжди відповідних актуальним внутрішнім установкам людини в даний момент часу. Стає актуальним пошук супутника життя і однодумців, зростає потреба у співпраці з людьми, зміцнюються зв'язки зі своєю соціальною групою, з'являється почуття інтимності з певними людьми.
Розширюється діапазон соціальних ролей, які приміряються на себе. Проявляються психологічні труднощі дорослішання, суперечливість і нестабільність уявлення про себе. [15]
Саме тому спілкування підлітків з однолітками і дорослими необхідно вважати найважливішою психологічною умовою їх особистісного розвитку. Невдачі в спілкуванні ведуть до внутрішнього дискомфорту, компенсувати який не можуть ніякі об'єктивні високі показники в інших сферах їх життя і діяльності. Спілкування суб'єктивно сприймається підлітками як щось особистісно дуже важливе: про це свідчать їхні чуйне увагу до форми спілкування, його тональності, довірливості, спроби осмислити, проаналізувати свої взаємини з однолітками і дорослими.
Якщо дитина в школі не може знайти системи задовольняє його спілкування, він «йде» з школи, частіше психологічно, хоча не так уже й рідко і буквально. Це є проявом соціально-психологічної дезадаптації, ознаками якої вважаються підвищена тривожність і невпевненість особистості в собі, агресивність і відчуття малоцінності, надмірне захоплення курінням, комп'ютерами, тривалі внутрішньоособистісні і міжособистісні конфлікти, пережиті без пошуків можливих рішень. [10]
Підлітки обтяжене, якщо їх поведінка визначається зовнішнім регулюванням. Вони краще дотримуються норм поведінки, якщо ці норми добре усвідомлюються ними і виступають як їхні власні моральні принципи. Ось чому глибоке роз'яснення моральних норм і правил та формування у підлітків моральних поглядів і переконань має становити суттєву особливість морального виховання. Разом з тим не втрачає свого педагогічного значення і тактовно здійснювана регламентація, а також контроль за поведінкою учнів як заходи, що попереджають пустощі і необдумані вчинки.
Дослідження внутрішнього світу підлітків показують, що одна з найсерйозніших проблем середнього шкільного віку - неузгодженість переконань, моральних ідей і понять, з одного боку, з вчинками, діями, поведінкою, з іншого. Наміри зазвичай благі, а вчинки далеко не завжди слушним.
Моральні ідеали і моральні переконання підлітків складаються під впливом різних факторів і тому дуже різноманітні. Поряд з позитивно орієнтованими якостями зустрічається чимало помилкових, незрілих, і навіть аморальних уявлень. Підлітки - хлопчики схильні вибирати своїми кумирами сильних, мужніх, сміливих людей. Привабливими для них можуть стати не тільки книжкові пірати і розбійники, а й цілком земні місцеві хулігани, яких «навіть міліція боїться». Наслідуючи їм, підлітки, самі того не розуміючи, пере...
