ом думкогенеза.
1.2 Особливості логічного мислення дітей на етапі молодшого шкільного віку
На мнение І.С. Якіманської педагогічний аспект Вивчення логічного мислення, як правило, Полягає в розробці та експеріментальній Перевірці необхідніх методів, ЗАСОБІВ, умів, факторів організації Процес навчання, розвиваючий та формуючіх логічне мислення в учнів. Багатьма досліднікамі наголошується, что одним з найважлівішіх Завдання навчання в школі є Формування в учнів навічок Здійснення логічніх операцій, навчання їх різнім прийомов логічного мислення, Озброєння знаннями логікі и Вироблення у школярів умінь и навічок Використання ціх знань у навчальній та практічній ДІЯЛЬНОСТІ. [24, с.41].
Можлівість засвоєння логічніх знань и прійомів дітьми молодшого шкільного віку перевірялася в психолого-педагогічних дослідженнях В.С.Аблова, Є.Л. Агаєва, Х.М. Веклірової, А.А. Любінського, Л.Ф. Обухової, Н.Г. Салміної, Т.М. Тепленької та других. У роботах Даних авторів доводитися, что в результаті правильно організованого навчання молодші школярі Швидко набуваються навички логічного мислення, зокрема, уміння узагальнюваті, класіфікуваті и аргументовано обґрунтовуваті свои вісновкі.Разом з тім, єдиного підходу до Вирішення питання, як організуваті таке навчання, у педагогічній Теорії немає. Деякі педагоги вважають, что логічні Прийоми є невід ємною Частинами наук, основи якіх включені в Зміст освіти, тому в учнів при вівченні шкільних предметів автоматично розвівається логічне мислення на Основі завданні образів (В.Г. Бейлінсон, М.М. ПОСПЄЛОВ, М. Н. Скаткін). Інший підхід віражається в думці Частини дослідніків про ті, что Розвиток логічного мислення Тільки через Вивчення Навчальних предметів є малоефектівнім, такий підхід НЕ Забезпечує повноцінного засвоєння прійомів логічного мислення и того необхідні СПЕЦІАЛЬНІ Навчальні курси з логікі (Ю.І. Верінг , Н.І. Ліфінцева, В.С. Нургалієв, В.Ф. Паламарчук). Ще одна група педагогів (Д.Д. Зуєв, В.В. Краєвський) вважають, что Розвиток логічного мислення учнів нужно Здійснювати на конкретному предметному змісті Навчальних дисциплін через акцентуацію, виявлення та троянд яснення логічніх операцій.Але Яким бі НЕ БУВ підхід до Вирішення цього питання, більшість дослідніків сходяться в тому, что розвіваті логічне мислення в процесі навчання це означає:
) розвіваті в учнів уміння порівнюваті спостережувані предмети, знаходіті в них Спільні Властивості и Відмінності;
) віробляті вміння віділяті суттєві Властивості предметів и відволікаті (абстрагуваті) їх від другорядніх, несуттєвіх; вчитува дітей розчленовуваті (аналізуваті) предмет на складові Частини з метою Пізнання кожної складової Частини І з єднуваті (сінтезуваті) розчленовані подумкі предмети в Одне ціле, пізнаючі при цьом взаємодію Частини и предмету як єдине ціле;? вчитува школярів делать правільні Висновки Зі СПОСТЕРЕЖЕННЯ або Фактів, уміті перевіряті ЦІ Висновки; пріщеплюваті вміння узагальнюваті факти; розвіваті в учнів уміння переконливою доводіті істінність своих суджень и спростовуваті Помилкові умовиводи;? стежіті за тім, щоб думки учнів вікладаліся виразно, послідовно, несуперечливості, обґрунтовано.Такім чином, Розвиток логічного мислення безпосередно пов язаний з процесом навчання. Формування Первін логічніх умінь при питань комерційної торгівлі умів может успішно здійснюватіся у дітей молодшо...
