життя людей.
? Гра є формою творчого відображення дитиною дійсності. Граючи, діти вносять у свої ігри багато власних вигадок, фантазії, комбінування.
? Гра є оперування знаннями, засіб їх уточнення і збагачення, шлях вправи, і розвитку пізнавальних і моральний здібностей і сил дитини.
? У розгорнутій формі гра являє собою колективну діяльність. Всі учасники гри знаходяться у відносинах співпраці.
Дуже важливо, щоб вихователі якомога більше використовували елементи сюжетно - рольової гри: уявну ситуацію, рольові дії і діалоги, нескладні сюжети, в яких обіграються будь - які іграшки. У самостійній грі дошкільників ці елементи взаємопов'язані в єдиному ігровому процесі.
Використання сюжетно - рольової гри в екологічному вихованні дітей спирається на ряд теоретичних положень, висловлених відомими дослідниками, педагогами і психологами. Так, на думку А. В. Запорожця, гра - це емоційна діяльність, а емоції впливають не тільки на рівень інтелектуального розвитку, а й на розумову активність дитини, його творчі можливості. Включення елементів сюжетно - рольової гри в процес формування у дітей уявлень про природу створює емоційний фон, завдяки якому дошкільнята швидше засвоять новий матеріал.
Відомо, наскільки гра багатогранна, вона розвиває, виховує, соціалізує, розважає і дає відпочинок. Але історично одна з перших її завдань - навчання. Ігровому навчанню притаманні ті ж риси, що й грі:
? вільна розвивається діяльність, що вживається за вказівкою педагога, але без його диктату і здійснювана учнями за бажанням, із задоволенням від самого процесу діяльності;
? творча, імпровізаційна, активна за своїм характером діяльність;
? емоційно напружена, піднесена, змагальна, конкурентна діяльність;
? діяльність, що проходить в рамках прямих і непрямих правил, що відображають зміст гри та елементів суспільного досвіду;
? діяльність, що має імітаційний характер, в якому моделюється професійна чи громадська середу життя людини.
? діяльність, відособлена місцем дії і тривалістю, рамками простору і часу.
Таким чином, сутність гри як провідного виду діяльності полягає в тому, що діти відображають у ній різні сторони життя, особливості взаємин дорослих, уточнюють свої знання про навколишню дійсність. Гра є засобом пізнання дитиною дійсності. Гра як метод екологічної освіти - це гра, спеціально організована вихователем і привнесена в процес пізнання природи і взаємодії з нею.
3. Методика використання ігор як засобу екологічної освіти дошкільників
Процес ігрової діяльності, в якій дошкільнята відчувають підвищену потребу, дозволяє: забезпечити можливість засвоєння екологічних уявлень; пробудити інтерес до природи і розвинути ціннісне ставлення до неї; формувати мотиви і практичні вміння екологічно доцільної діяльності; надати можливості для прояву самостійності, ініціативності, співпраці, відповідальності і здатності приймати правильні рішення; контролю та оцінки результатів власної екологічно орієнтованої діяльності.
Гра - це емоційна діяльність: грає дитина знаходиться в хорошому настрої, активний і доброзичливий. ...
