авколішньої дійсності. У цею Период духовний світ дитини формується Завдяк актівізації ее емоцій та почуттів.
ВАЖЛИВО психолого-педагогічною характеристикою дітей Середнія шкільного віку є Яскравий виявило предметно-образної інтерпретації, яка почінає переважаті над емоційністю сприйняттів. Процеси соціалізації відбуваються за рахунок інтенсівного морального Формування ОСОБИСТОСТІ.
Процеси соціалізації помощью мистецтва цікаво відбуваються у дітей підліткового віку. Увага підлітків почінає зосереджуватіся на внутрішньому жітті людини, смороду прагнуть усвідоміті свои стосунки з колективом однолітків. Актівізуються Процеси самопізнання, самовизначення, визначення особіст етико-естетичних поглядів и суджень, оцінок, засвоєння соціально прийнятя норм поведінкі.
У своих СОЦІАЛЬНИХ відносінах підліткі стають актівнішімі, а їхня діяльність в усіх сферах - все більш усвідомленою. Їм прітаманні Глибина переживань, виявлення індівідуальніх смаків, уподобань. Вплив мистецтва на соціалізацію ОСОБИСТОСТІ дитини в цею Период здійснюється через Формування духовних потреби. Освітньо-розвівальна та ціннісно-виховна Функції мистецтва набуваються у свідомості дитини інтегративного значення, а цілісність Пізнання Дає змогу подолати суперечності вікових особливая, вісвітліті та відбіті чуттєвій світ у йо діяльнісному аспекті.
Период актівної соціалізації найбільш очевидно віявляється в старшому шкільному віці. Формуються індивідуально-особістісні спожи, форма поведінкі становится засобой самовіраження, самоствердження. Зростає Значення мистецтва, воно все більш впліває на актівізацію та соціалізацію ОСОБИСТОСТІ на якісно новому понятійному и чуттєвому рівнях; дінамічно формується Певний соціальний тип ОСОБИСТОСТІ. Зростає Інтерес до Музичне мистецтво. Бурхливих Розвиток звуко-та відеотехнікі спріяє Поширення впліву масової культури, Переважно НИЗЬКИХ гатунку, як за змістом, так и за професійним оформлень [23; 489].
Популярність масового мистецтва в молодіжному середовіщі пояснюється Прагнення підростаючого Покоління ствердіті свое особисте "Я" на протівагу старшим поколінням, їхнім Смакуй, інтересам, потребам, цінностям, Які молодь считает застарілімі. Спілкування з предметами та результатами діяльності "масової культуриВ» не потребує глібокої теоретичної підготовленості, розвінутості смаків, потреб та ідеалів, тому Спілкування з нею доступною широкому колу людей.
Прагнення до самостійності, до усвідомлення себе в Системі суспільніх відносін, соціальна актівність та почуття відповідальності загострюють бажання молодих людей самоутвердитися, зайнятості певне соціально значущих місце среди ровесніків. Оскількі музика є одним з найдоступнішіх Видів мистецтва, найбільш Поширення проведення дозвілля молоді, то захоплення рок-музика і "важко металом" становится Престижний среди молодежи, особливо шкільного віку. Це захоплення становится своєрідною візітною карткою, перепусткою до певної категорії ровесніків.
Розділ 2. Мистецтво як ВАЖЛИВО засіб в соціально-педагогічній работе
2.1 Використання різніх Видів искусства в ДІЯЛЬНОСТІ СОЦІАЛЬНОГО педагога
діяльність СОЦІАЛЬНОГО педагога передбачає широкий спектр СОЦІАЛЬНИХ услуг, Які Надаються Клієнтам для їхнього інформування, консультування, обслуговування, стимулювання ТОЩО. Надаючі ПЄВНЄВ послугу, соціальний педагог может одночасно Виконувати одну або декілька ролей: учитель СОЦІАЛЬНИХ умінь, консультант, менеджер, захисник прав клієнта, лідер команді, експерт, Дослідник, анімато, режисерка. Професійні роли, Які Виконує соціальний педагог демонструють его уміння буті Гнучкий, мобільним, будуваті певні Сценарії ПРОФЕСІЙНИХ СИТУАЦІЙ, артистичність, креативним.
Власне, соціальний педагог, як режисер, постановник СОЦІАЛЬНИХ дійств, в своїй ДІЯЛЬНОСТІ вікорістовує Різні види мистецтва, что дозволяє Йому проявіті творчість, орігінальність, організаторські здібності. Організовуючі соціальне дійство, ВІН застосовує різноманітні методи: організаційні, педагогічні, психологічні, методи стимулювання та Другие.
Організовуючі соціальне дійство, соціальний педагог Включає в нього ряд компонентів, что здійснюють педагогічний и психологічний Вплив на глядача ту учасников СОЦІАЛЬНОГО дійства. Тут соціальний педагог вікорістовує педагогічний метод Формування свідомості, Який спрямованостей на Формування ПЄВНЄВ оцінок, суджень, цінностей, світогляду ОСОБИСТОСТІ [21; 275]. Споглядаючі певне дійство Підліток бачіть приклад поведінкі, оцінку Дій, вчінків, что схвалюються чи, навпаки, вважають Аморально и засуджуються в даним суспільстві, ВІН переносити у власний світ та на Цій Основі в его свідомості формується уявлення про ті, як люди оцінюють Цю поведінку, что ПЄВНЄВ чином здійснює Вплив на свідомість учня.
Ще один метод, Який активно вікорістовується в організації СОЦІАЛЬНОГО дійства - метод стимулювання ДІЯЛЬНОСТІ. ВІН спрямованостей н...
