gn="justify"> Відмітка в навчальній діяльності школяра
Мотиви навчальної діяльності мають величезне значення для всього процесу навчання дитини. Шкільна оцінка, як показує практика, є одним з потужних мотиваційних факторів. Часто діти починають вчитися «на позначку», спеціально підтягуючись наприкінці чверті.
Посилення ролі позначки відбувається в збиток іншим мотивам, особливо мотивами пізнавального характеру. Відмітки як би перекривають стоять за ними знання, вміння і навички.
Навчання на змістовно-оціночної основі
Проблема «прожити навчання»
Історія світової та вітчизняної педагогіки знала чимало дослідів педагогічних пошуків, спрямованих на полегшення шкільного життя дитини, на захоплення учнів процесом пізнання, на організацію навчання та виховання, заснованих на обопільній довірі і любові учнів та навчають.
«Педагогічна практика та її науковий аналіз показують, що заохотити учня до навчання - справа не з легких. Деякі психологічні фактори, а також соціальні та економічні умови створюють часом нездоланні бар'єри для позитивного вирішення цієї проблеми. Серед них діють такі, як обмежений час на навчання, постійно зростаючий обсяг змісту знань, висунуті громадським життям все більш і більш складні цілі і завдання освіти підростаючого покоління, деякі вікові психологічні обмеження ».
Ці та інші важливі обставини не дають можливості зняти всі труднощі навчання, зробити його легким і приємним. Але раціональна педагогічна думка не повинна прагнути до цього. Доведено процесу навчання до такого стану, щоб діти засвоювали все без праці, принесло б шкоди розвитку особистості учнів, т.к. не полишало б можливостей для виявлення та розвитку задатків здібностей, а також інших психологічних сил дитини.
Класичну точку зору про вчення як розумовій праці школяра сформулював К.Д. Ушинський. За його твердженням, вчення є працю й має залишитися працею, але ця праця має бути цікавий для дитини. Він вважав, що основним побудником до вчення повинна служити пізнавальна активність дитини, яка відбувається від інтересів і потреб.
При наявності загальної середньої освіти школяр поставлений в ситуацію, коли він зобов'язаний вчитися. Дитина 6-7 років, вступаючи до школи, швидше за все не усвідомлює обов'язковості того, що він повинен вчитися і у нього немає іншого виходу.
«А тепер припустимо таке: позначки зі своїми силовими оцінками спалені на багатті, і вчитель, таким чином, позбавлений жезла влади. Що з цього може вийти? Де гарантія, що діти будуть вчитися добровільно? Адже ми прекрасно знаємо, що навчання - справа не з легких. У ньому дитина змушена напружувати всі свої пізнавальні сили. Чи не викличе зіткнення з труднощами негативного ставлення у дітей до вчення і чи не виявиться вчитель перед необхідністю все в тій же формі примушувати їх до вчення?
Змістовні оцінки - це не замінник імперативних позначок. Це органічна частина особистісно-гуманного педагогічного процесу - вони виникли для того, щоб розвинути і сформувати оцінну діяльність у дітей і зробити педагогічний процес гуманним і спрямованим на особистість дитини. Учитель позбавляє оцінки силового ядра, а себе самого - жезла влади. Змістовні оцінки стають і у...
