аного явища раціонального та ірраціонального», які іноді призводять до вирішення завдань, а іноді викликають стомлення; відхід від проблеми, перемикання на інші справи; етап еврики, рішення; ланка практичного застосування знань.
Технологічною основою розвитку творчих здібностей є опрацювання кожного етапу у творчих ситуаціях. Аналіз психолого-педагогічної літератури, дозволив виявити наступні основні ознаки сформованості творчих здібностей молодших школярів: певний фонд знань, умінь, їх якість (точніше - не вірні, тверді і нетверді) ступінь їхньої спільності; рівень розвитку психічних процесів, що лежать в основі розвитку творчих здібностей учнів: увага, пам'ять, уяву.
Саме ці якості за даними психологів, є основою продуктивного мислення.
Проблема розвитку комплексу властивостей особистості, що входять у поняття «творчі здібності» вимагає тривалої, цілеспрямованої роботи.
Для розвитку творчих здібностей в навчальні заняття необхідно включати різні ігри, загадки, ребуси. Головоломки, цікаві завдання, а також проводити нестандартні уроки: урок - подорож, урок - лабіринт, урок - казка.
Впровадження до складу уроків подібних занять створює ймовірність залучення учнів у посильну для них творчу роботу, що є необхідною умовою формування творчих здібностей у молодших школярів. Завдання цього виду спонукають учнів до самопроизвольности в постановці мети, і в складанні завдання, і в досягненні нового результату, розглянемо структуру творчої діяльності учнів.
Структура творчості може бути визначена складом самої пізнавальної діяльності учнів: змістовна, операційна, мотиваційна.
Відмінність творчої діяльності від інших видів навчальної діяльності полягає в тому, що учнів не навчають безпосередньому освоєння тих чи інших дією, прийомом, операцією, а створюють такий клімат в навчальному занятті, який вимагає особливого діяльного стану розуму, приводить до необхідності використання нестандартних умов. Учень знаходиться в складній ситуації, в першу момент не цілком для нього певної. Психологи називають це психічної напруженістю. Психічна зосередженість обумовлюється характером діяльності: зустріч зі складним знанням і неясністю в пошуку рішення, встановлений ліміт часу на виконання завдання і, як наслідок, збільшення темпу розумової роботи для його виконання, поєднання діяльностей.
Звідси випливає важливий висновок: пізнавальний процес буде творчим і повноцінним в тому випадку, якщо крім емоційної сфери учня (настрої радості, подиву уваги до об'єкта) і поява пізнавального тяжіння - інтересу, вчитель зможе створити і підтримати необхідне час «тиск» у пізнавальній діяльності, інструментом якого є психічна напруженість.
Під творчим процесом розуміється сукупність спеціальних розумових прийомів (творчого та нетворчого характеру), що утворюють певну систему цілісність, що дозволяє досягти наукового результату. Цей уявний перетворюючі процес, регулятором якого є внутрішній світ людини, об'єктивно пов'язаний з пізнавальним процесом, регулятором якого є зовнішній світ.
1.2 Особливості розвитку творчих здібностей у молодшому шкільному віці
Відповідно до логіки нашого дослідження розкриємо особливості пізнавального розвитку молодших школярів. Ві...
