15 років. Провідна діяльність-спілкування в системі суспільно корисної діяльності (навчальна, суспільно-організаційної, трудової та ін.) У цьому процесі підліток оволодіває навичками спілкування в різних ситуаціях. Найважливішими новоутвореннями є формування самооцінки, критичне ставлення до оточуючих людей, прагнення до «дорослості» і самостійності і вміння підкорятися нормам колективного життя.
6. Старший шкільний вік - 15-17 років. Провідна діяльність - навчально-профессіональнальная, в процесі якої формуються такі новоутворення, як світогляд, професійні інтереси, самосвідомість, мрії та ідеали.
Дана класифікація дозволяє розкрити механізм зміни вікових періодів, виходячи з діалектико-матеріалістичного положення про рушійні сили розвитку як боротьби протилежностей між новими потребами і старим" можливостями їх задоволення.
Механізм зміни періодів, як показує Д.Б. Ельконін, полягає в зміні відповідності між рівнем розвитку oтношению з оточуючими і рівнем розвитку знань, способів дії. Наприклад, взаємодія рівня розвитку пізнавальної сфери молодшого школяра і оволодіння новими діями призводить до появи у підлітка потреби у зміні змісту ч способів відносин з оточуючими і до необхідності з боку дорослих змінити ставлення до підлітка.
1.2 Психічний розвиток і виховання в концепціях казахстанських психологів
У вітчизняній психології в дослідженнях проблем дитинства розвиваються два великих напрямки. Перше - вивчення окремих сторін дитячого життя, фактів, друге - питання загальних підходів до дослідження дитинства в цілому.
Витоки проблеми психолого-педагогічної роботи з дітьми слід шукати в надрах філософії, соціології, педагогіки та психології, які з давніх часів були відомі як науки, що займаються осмисленням життя, пошуком відповідей на питання про мету існування людини, його роль і місце в суспільстві, підготовці до здійснення свого призначення в житті.
Великий мислитель Аль-Фарабі в своїх трактатах «Вказівка ??шляху до щастя», «Велика книга про музику» звертає увагу читачів на психолого-педагогічні аспекти навчання і виховання. Викликають особливий інтерес доступність, системність і міцність придбаних знань, розвиток інтелекту, характер, формування здібностей дітей, а також прийоми і методи роботи наставників зі своїми опікунами, які знайшли своє відображення в цих прoізведеніях [5].
Трактати Ю. Баласагуні «Кудагу білім», М. Кашгари «Дівані лугат ат-тюрк», А. Яссаві «А? і? ат сийи» (ХІ-ХІІ ст.), Де говориться про прийоми психолого-педагогічної роботи наставника і вчителя, внесли неоціненний внесок у скарбницю світової цивілізації, складову загальнолюдську, етико-філософську культуру народів Центральної Азії.
Великий внесок у розвиток вітчизняної психолого-педагогічної думки видатного казахського мислителя А. Кунанбаева (1845-1904). У всіх своїх висловлюваннях, звернених до підростаючого покоління, Абай висловлював основну думку: «Процес оволодіння знаннями чи мистецтвом якогось ремесла - вище благо, для оволодіння чого необхідний живий розум, сильна воля і благородні прагнення». Кунанбаєв високо цінував працю тих, хто займався навчанням дітей:
" Твердіше ногу, шагай сміливіше, -
І тоді не загине працю.
