модія - безпосередній мовний контакт, який передбачає завжди зорове сприйняття співрозмовника, його міміки і жестів, а також акустичне сприйняття всієї інтонаційної сторони мови [Виготський 1984: 44].
роботу в малих групах на основі кооперації та співпраці. Коли учні працюють індивідуально, вони прагнуть до досягнення власних цілей, не озираючись на те, що і як роблять їхні однокласники. Для них важливі лише власні зусилля і власний успіх; успіхи і невдачі інших не мають для них жодного значення. Співпраця - це спільна робота кількох людей, спрямована на досягнення спільних цілей. Працюючи в колективі, людина змушена думати не тільки про власне благо, а й про благо тих, хто трудиться поряд з ним. Отже, навчання у співпраці створює умови для позитивної взаємодії між учнями в процесі досягнення спільної мети: кожен розуміє, що він може добитися успіху (тобто оволодіти певними знаннями) тільки за умови, що й інші члени групи досягнуть своїх цілей) [Васильєва 2013: 18].
активно-рольову (ігрову) організацію навчання. Рольова гра - це інтерактивний метод, який, дозволяє навчатися на власному досвіді шляхом спеціально організованих сценаріїв рольової гри, яка зближує події в реальності значно віддалені, дозволяючи учасникам побачити і зрозуміти, і при бажанні апробувати іншу стратегію поведінки і регульованого проживання життєвої та професійної ситуації [ Ричіна 2012: 103].
тренінгову організацію навчального процесу. Тренінг є одним з методів практичної психології, застосовуваних в психотерапії, в психокорекції, в навчанні. Це форма роботи, яка сприяє вихованню школярів, залученню їх до духовних загальнолюдських цінностей. Ця форма передбачає партнерські відносини суб'єктів процесу виховання, спільне просування до нових знань і рівнем особистісних відносин, якостей, установок. Заняття у формі тренінгу проводиться під керівництвом ведучого. Учасники розташовуються на стільцях по колу, що сприяє створенню сприятливих умов для спілкування та взаємодії [Парфірьева 2013: 35].
Навчання, в якому переважна роль відводиться взаємодії учнів у групах, спочатку викликає труднощі плані організації і в психологічному сприйнятті, проте його переваги очевидні:
активність всіх учасників освітнього процесу, обумовлена ??наявністю єдиної мети і загальної мотивацією;
комфортність: працюючи в малій групі, учні тримаються більш вільно, впевнено, думку кожного приймаються і цінуються групою;
розвиток особистісних якостей і підвищення самооцінки: всі мають можливість навчитися як лідируючої ролі, так і ролі рядового учасника групового рішення, будувати конструктивну комунікацію;
розвиток мови, комунікативних навичок усіх учасників освітнього процесу;
більш глибока проробка матеріалу учасниками за рахунок повторення і застосування отриманих знань, розгляду питання з різних точок зору [Матеріали ... 2007].
Виходячи з усього сказаного, можна припустити, що інтерактивне навчання, засноване на міжособистісної комунікації, спеціально організованих ситуаціях спілкування і вимоги досить високого рівня володіння англійською мовою більш прийнятно для старшого етапу навчання. Однак, в роботі з молодшими школярами можна досить успішно використовувати форми інтерактивної організації занять, враховуючи психолог...
