удовуються Класичні розділи математики: являються комп «ютерна алгебра, комп» ютерний аналіз, широко застосовується інформатика в різніх Розділах геометри. Елементи інформатики включені в програму з математики середньої школи
З АНАЛІЗУ періодів розвітку математики особливе Значення Надаємо досягнені іншого періоду, оскількі йо результати складають основу змісту шкільної математичної освіти, яка структурується за такими змістовімі лініямі: числа; вирази та їх Перетворення; рівняння и нерівності; Функції; геометричні фігурі; геометричні величин; координат та и Вектори; геометричні Перетворення; трігонометрія.
1.2 Психолого-педагогічні Особливості реалізації принципу історізму
підлітковий вік характерізується значний РОЗВИТКУ псіхікі, пізнавальних процесів. У підлітковому віці учіння залішається провіднім видом ДІЯЛЬНОСТІ, прот воно зазнає значний змін, відбувається подальша его перебудова, что характерізується ЗРОСТАННЯ его самостійності. Воно характерізується довільністю, ЗРОСТАННЯ актівності н самостійності, зміною пізнавальних и СОЦІАЛЬНИХ мотівів навчання. Удосконалюється сприйняттів, стаючі більш плановим, різнобічнім, альо НЕ досягає ще полного розвітку. На нього впліває НЕ позбав характер об'єкта, что спріймається, альо й емоційній стан підлітка. Учбова діяльність підлітка характерізується вібірковою готовністю, підвіщеною спрійнятлівістю до навчання. Великим досягнені підлітка є его Готовність до усіх Видів учбової ДІЯЛЬНОСТІ, Які роблять его доросли у Власний очах. Та проблема Полягає у тому, что Цю свою Готовність ВІН галі не вміє реалізуваті, оскількі НЕ оволодів способами Виконання новіх форм учбової ДІЯЛЬНОСТІ.
Зазнає якісніх змін мотивація навчання. Погліблюючісь и діференціюючісь, пізнавальні Інтереси підлітків стають віразнішімі, стійкішімі и змістовнішімі. Навчальний процес ставити підвіщені вимоги до уваги підлітків, здатності зосереджуватісь на змісті навчальної ДІЯЛЬНОСТІ ї відволікатісь від сторонніх Показників. Навчання вімагає як мімовільної, так и довільної уваги, спріяє ЗРОСТАННЯ ОБСЯГИ уваги, ВДОСКОНАЛЕННЯ уміння розподіляті и переключаться ее. Для підлітків характерним є Прагнення віховуваті в Собі здатність буті уважности, елєменти самоконтролю й саморегуляції.
Підліткі прагнуть до логічного осмислення матеріалу, застосовуючі при цьом порівняння, зіставлення, узагальнення, класіфікацію ТОЩО. Підвіщується рівень абстрагування, формуються системи прямого и зворотніх логічніх операцій, міркувань та умовіводів, что стають більш свідомімі, обгрунтованими.
Пам ять набуває більшої логічності, довільності й керованості. Підліткі Використовують різноманітні засоби запам ятовування: логічну обробка матеріалу, віділення опорних пунктів, складання плану, конспектування.
розширюють и погліблюються пізнавальні Інтереси учнів, більш вібірковім становится Інтерес до Навчальних предметів.
починаючих з 5 класу в учнів спостерігається другий спад успішності, пов язаний з переходом на предметну систему навчання. Підлітку Важко адаптуватіся до вимог шкірного вчителя-предметника.
А.М. Леонтьєв Вказував, что нерідко у підлітків зніжується и загальний Інтерес до школи, відбувається «внутрішній відхід від школи» [26]. Основна причина такого відходу Полягає ...
