ослідження лінгвістів, літературознавців, психологів, психолингвистов, психофізіології, в активності читача можна відзначити наступні дії.
ритмомелодійних і звукова сторона мови впливає на чуттєве сприйняття і викликає відгук на фізіологічному рівні. Елементи, що знаходяться в певних позиціях (наприклад, в повторюваних відрізках мовлення; виділення логічним наголосом або паузами; прочитані тихіше або голосніше, швидше або повільніше; римуються слова та ін) викликають асоціації. Внимающий поетові дитина повинна знаходитися у владі художньої стихії, що надає думки смислотворческій характер.
М.Р. Львов вважає, що вчителю слід знати умови роботи над виразністю читання:
1. Обов'язково має демонструватися зразок виразного читання твору. Це може бути або зразкове читання вчителем, або читання майстром художнього слова в запису. Якщо зразок демонструється при первинному знайомстві з твором, краще вдатися до читання учителем. Якщо зразкове читання залучається на етапі вправ у виразному читанні, то можуть бути використані технічні засоби для відтворення читання майстром.
Демонстрація зразка виразного читання має не одну мету:
перше, таке читання стає своєрідним еталоном, до якого має прагнути початківець читач; по-друге, зразкове читання розкриває перед слухачами розуміння змісту твору і, таким чином, допомагає його свідомому прочитання; по-третє, воно є основою для «наслідувальної виразності» і може зіграти позитивну роль навіть у тому випадку, якщо глибина твору виявилася не зрозуміла читачеві: наслідуючи інтонації, що виражає певні почуття, дитина починає відчувати ці почуття і через емоційні переживання приходить до осмислення твору .
2. Роботі над виразним читанням повинен передувати ретельний аналіз художнього твору.
Отже, вправи у виразному читанні повинні проводитися на заключних етапах уроку, коли завершена робота над формою і змістом твору. Однак не можна думати, що робота над виразністю читання полягає тільки у використанні тренувальних вправ.
Навчання виразного читання - складний процес, який пронизує всі етапи уроку, так як органічно обумовлюється і підготовкою до сприйняття твору, і первинним знайомством з твором, і роботою над ідеєю твору.
. Робота над мовою твору - теж одна з умов відпрацювання виразності читання. Неможливо домагатися від учнів виразного читання, якщо ними не зрозуміла форма твору, тому спостереження над зображально-виразними засобами стає органічною частиною роботи по з'ясуванню ідейної спрямованості твору.
. Робота над виразністю читання повинна спиратися на відтворює уяву школярів, тобто на їх уміння представити картину життя за авторським словесному опису, побачити внутрішнім поглядом те, що зобразив автор. Відтворює уяву недосвідченого читача потрібно тренувати, навчати по «авторським знакам» створювати перед уявним поглядом епізод, пейзаж, портрет. Прийомами, розвиваючими відтворює уяву, є графічне і словесне ілюстрування, складання діафільмів, написання кіносценаріїв, а також читання за ролями, драматизація.
. Обговорення в плані варіантів прочитання проаналізованого твору. Бажано, щоб в кінці уроку 2-3 учні прочитали вголос твір (або його частина), а учні класу обговорили удачі і промахи в їх читанні. Пр...
