о для успішного засвоєння багатьох навчальних предметів у школі, від нього залежить і формування здібностей до багатьох видів творчої діяльності. Що стосується сенсорного виховання в області слухового сприйняття, то воно в даний час не виділене в особливу область, будучи складовою частиною роботи з розвитку мовлення, навчання грамоти та музичного виховання дошкільнят.
Таким чином, сенсорне розвиток пов'язаний із сприйняттям, яке найбільш активно розвивається в дошкільному віці.
1.2 Зміст сенсорного виховання в дошкільному віці
Вже в ранньому дитинстві у дитини накопичується певний запас уявлень про різноманітні властивості предметів. Окремі уявлення починають грати роль зразків, з якими дитина порівнює властивості нових предметів в процесі їх сприйняття.
У дошкільному віці відбувається перехід від застосування таких предметних зразків, що є результатом узагальнення власне сенсорного досвіду дитини, до використання загальноприйнятих сенсорних еталонів. Сенсорні еталони - це вироблені людством уявлення про основні різновиди властивостей і відносин [16, с. 182]. Вони виникли в ході історичного розвитку людства, і використовуються людьми в якості зразків, мірок, за допомогою яких встановлюють і позначають відповідні властивості і відносини.
Засвоєння дошкільнятами сенсорних еталонів починається з ознайомлення з окремими геометричними фігурами й квітами. Таке ознайомлення відбувається головним чином у процесі оволодіння різними видами продуктивної діяльності.
Засвоєння сенсорних еталонів, так само як і формування будь-яких уявлень про властивості предметів, відбувається в результаті дій сприйняття, спрямованих на обстеження форми, кольору, величини і інших властивостей і відносин, які повинні придбати значення зразків. Однак цього недостатньо. Необхідно ще, щоб дитина виділив основні різновиди властивостей, що застосовуються в якості еталонів, з усіх інших, почав порівнювати з ними властивості різноманітних предметів [6, с.3].
У кожному віці перед сенсорним вихованням стоять свої завдання, формується певна ланка сенсорної культури.
На першому році життя основне завдання полягає в наданні дитині достатнього багатства і різноманітності зовнішніх вражень, розвитку уваги до властивостей предмета. Коли у малюка починають формуватися хапальні рухи, до цього завдання приєднується ще одна - необхідно допомогти дитині пристосувати хапальні рухи до форми предмета, його величиною і положенням у просторі.
На другому-третьому році життя завдання сенсорного виховання істотно ускладнюються. Хоча дитина раннього віку ще не готовий до засвоєння сенсорних еталонів, у нього починають накопичуватися подання про форму, колір, величиною та інших властивостях предметів. Важливо, щоб ці уявлення були досить різноманітними. А це означає, що дитину слід знайомити з усіма основними різновидами властивостей - шістьма кольорами спектру (блакитний колір слід виключити, так як діти погано відрізняють його від синього), білим і чорним кольором, з такими формами, як квадрат, коло, овал, прямокутник .
Діти третього року життя вже можуть виконувати елементарні продуктивні дії (викладання мозаїки, нанесення колірних плям, складання найпростіших предметів з будівельного матеріалу). Але...
