чином, процес соціально-психологічної адаптації молодших підлітків реалізується через систему соціальних інститутів, одним з яких є школа, де соціальні якості особистості коригуються і формуються відповідно до суспільно значущими цінностями і мають свої особливості в учнів молодшого підліткового віку.
1.2 Особливості індивідуально-психологічних якостей молодшого підлітка
соціальний психологічний адаптація підліток
Підлітковий вік - це період розвитку дітей, що відрізняється потужним підйомом життєдіяльності та глибокою перебудовою організму. У цей час відбувається не тільки фізичне дозрівання людини, а й інтенсивне формування особистості, енергійне зростання моральних та інтелектуальних сил.
Основні зміни, які з молодшими підлітками, стосуються (Д.Б. Ельконін, Т.В. Драгунова):
? навчальної діяльності;
? сфери спілкування з товаришами;
? дорослішання як новоутворення молодшого підліткового періоду;
? оволодіння етичними нормами поведінки [34, с. 315].
Якщо молодший шкільний вік - період початкового знайомства з навчальною діяльністю, оволодіння її основними компонентами, то середній шкільний вік - це період оволодіння самостійними формами роботи, час розвитку інтелектуальної, пізнавальної активності учнів, стимулируемой відповідної навчально-пізнавальної мотивацією. Ця мотивація спрямована не лише на отримання нових знань, але і на пошук загальних закономірностей і освоєння самостійних способів добування нових знань. Мотивація, будучи рушійною силою поведінки, займає провідне місце в структурі особистості. Вона об'єднує власне мотиви, потреби, інтереси, прагнення, установки. Мотивацією пояснюється вибір одного з багатьох можливих дій, одного з різних варіантів сприйняття і змісту мислення. Крім того, нею опосередковуються інтенсивність і завзятість у реалізації обраного дії і досягненні його результатів.
Мотиваційна готовність розглядається як невід'ємна частина психологічної готовності дитини до навчання [38, с. 283].
Вже з початку навчання в середній школі розширюється саме поняття вчення. Тепер воно не обмежується рамками навчальної програми, а часто виходить за її межі, може більшою мірою здійснюватися самостійно. Але це можливо тільки в тому випадку, якщо інтерес до вчення стає основним мотивом. Якщо ж вчення не представляє для дитини значущої цінності, його пізнавальна активність розвинена слабо, то навчальна діяльність перетворюється в суто формальну, не виконує свою функцію в розвитку дітей. Звідси - і розчарування в навчанні, небажання вчитися, негативне ставлення до школи в цілому, характерне для п'ятикласників [34, с. 315].
Важливим фактором психічного розвитку в підлітковому віці є спілкування з однолітками, що виділяється в якості провідної діяльності цього періоду. Відносини в групі однолітків, її цінності відіграють велику роль у розвитку підлітка. У цьому віці з'являються домагання дитини на певне положення в системі ділових і особистих взаємин у класі, формується достатньо стійкий статус учня. На емоційне самопочуття дитини все більшою мірою починає впливати те, як складаються його відносини з товаришами, а не тільки успіхи в навчальній діяльності і взаємини з вчителями. Істотні зміни ві...