. Аналізуючи ці передумови, він і його співробітники виділили наступні параметри:
вміння дітей свідомо підкоряти свої дії правилам, узагальнено визначальним спосіб дії,
вміння орієнтуватися на задану систему вимог,
вміння уважно слухати говорить і виконувати завдання, пропоновані в усній формі,
вміння самостійно виконувати необхідну завдання з зорово сприймається зразком.
Ці параметри розвитку довільності є частиною психологічної готовності до школи, на них спирається навчання в першому класі.
Д.Б. Ельконін вважав, що довільна поведінка народжується у грі в колективі дітей, що дозволяє дитині піднятися на більш високу ступінь. (41)
Дослідження Е.Е. Кравцової (25) показали, що для розвитку довільності у дитини при роботі слід виконувати ряд умов:
необхідно поєднувати індивідуальні та колективні форми діяльності,
враховувати вікові особливості дитини,
використовувати ігри з правилами.
Дослідження Н.Г. Салминой показали, що для школярів першого класу з низьким рівнем довільності характерний низький рівень ігрової діяльності, а, отже, характерні труднощі в навчанні. (53)
Крім зазначених складових психологічної готовності до школи, дослідники виділяють рівень розвитку мовлення.
Р.С. Немов стверджує, що мовна готовність дітей до навчання і вченню, насамперед, проявляється в їх умінні користуватися для довільного управління поведінкою і пізнавальними процесами. Не менш важливим є розвиток мови як засіб спілкування і передумови засвоєнню листи. Про цю функцію мовлення слід виявляти особливу турботу протягом середнього та старшого дошкільного дитинства, оскільки розвиток письмовій промови істотно визначає прогрес інтелектуального розвитку дитини. (35).
До 6-7 років з'являється і розвивається більш складна самостійна форма мови - розгорнуте монологічне висловлювання. До цього часу лексикон дитини складається приблизно з 14 тисяч слів. Він вже володіє словоізмереніем, освітою часів, правилами складання пропозиції.
Мова у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку розвивається паралельно з удосконаленням мислення, особливо словесно - логічного, тому, коли проводиться психодіагностика розвитку мислення, вона частково зачіпає мова, і навпаки: коли вивчається мова дитини, то в одержуваних показниках не може не відбитися рівень розвитку мислення.
1.2 Особливості психологічної готовності до шкільного навчання дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвиненням мови III рівня
Сучасна дійсність пред'являє високі вимоги до дорослої людини. Також вимоги ростуть і до дитини-майбутнього повноправного члена суспільства. У першу чергу, це стосується шкільної освіти.
Навчання в школі кардинально змінює все його життя: свою самооцінку і ставлення з дорослими і однолітками. Дитина стає особистістю, учнем, провідна діяльність якого-отримання знань.
Проблема готовності дошкільників до навчання в школі не нова, вона завжди перебувала й перебуває в центрі уваги педагогів і психологів з тих пір, як з'явилися громадські навчальні закл...
