рігача. Однак вона представляє істотний компонент процесу самовизначення, забезпечуючи вироблення системи цінностей, пошук свого визнання, визначення своєї відповідності обирається професії. Значення даної діяльності виходить далеко за рамки процесу професійного самовизначення, оскільки її зміст утворює «пошук сенсу життя, самостійне визначення всіх моральних, політичних, естетичних ідеалів».
Перетворювальна діяльність старшокласників, пов'язана з їх схильностями, забезпечує подальший розвиток професійної спрямованості та професійної самосвідомості. Специфіка різних професій створює неоднакові можливості для залучення учнівської молоді до реальної перетворювальної діяльності. Виникаючі в ряді випадків обмеження в якійсь мірі можуть компенсуватися тим різновидом перетворювальної діяльності, коли перетворення існуючого відбувається в уяві (у формі проектування або моделювання).
Взаємодіючи з пізнавальної та ціннісно-орієнтаційної діяльностями, перетворювальна діяльність набуває провідну роль у процесі професійного самовизначення. Виникнення дієвих форм зв'язку з предпочитаемой професією загострює протиріччя між сформованим до цього часу рівнем професійної спрямованості та об'єктивними вимогами професії до людини. Останні не можуть розкритися для людини відразу у всій своїй глибині і складності. Тому при правильній організації діяльності як на етапі початкової проби сил старшокласників, так і в процесі наступної більш самостійної діяльності людина все повніше відображає творчі можливості професії. У зв'язку з цим підвищується рівень професійної спрямованості, який ми розуміємо як ступінь відповідності провідного мотиву переваги професії її об'єктивному змісту.
Величезну роль у процесі професійного самовизначення грає комунікативна зв'язок молодої людини з іншими людьми. У зв'язку з соціальною природою людини діяльність спілкування є загальною умовою пізнання, вироблення системи цінностей, перетворювального праці тощо
З усіх основних видів діяльності найважливіше значення процесі професійного самовизначення має перетворювальна діяльність, організована як активна проба сил. Залучення старшокласників у практичну діяльність, пов'язану з областю їх професійних інтересів, покликане сприяти успішному вирішенню особистісних протиріч утворюють рушійні сили розвитку професійної спрямованості та професійної самосвідомості.
1.3 Особливості впливу складу характеру на професійне самовизначення в юнацькому віці
У професійному самовизначенні особистості провідну роль відіграє самооцінка - оцінка, яку людина дає самому собі, своїм можливостям, відповідним або невідповідним специфіці професії. Самооцінка, як і будь-яке психічне утворення, формується прижиттєво, і розглядати її потрібно в віковому аспекті. Дослідження показують, що старшокласники прагнуть вибрати той вид діяльності, який відповідав би їх розумінню власних можливостей. Оскільки часто розуміння власних можливостей у школярів не адекватно показниками, то на шляху вибору їх очікують невдачі. Об'єктивно і повно оцінити себе старшокласники не в змозі. У самооцінці у них немає єдиної тенденції: одні схильні переоцінювати себе, інші навпаки. Старшокласники на відміну від підлітків відчувають потребу в самооцінці, хоча об'єктивно до неї не готові. Внутрішня потреба в самооцінці - застава успішного її формування пр...
