ія.
Інтелектуальна готовність дитини до школи включає в себе загальні характеристики його мислення. Як казав Л.С. Виготський, «з початком навчання мислення висувається в центр психічного розвитку дитини і стає визначальним у системі інших психічних функцій, які під його впливом інтеллектуалізіруются і набувають довільний характер». [16] До старшого дошкільного віку мають бути сформовані наочно-образне мислення і окремі операції понятійного мислення. Наочно-подібним називають мислення, опорою для якого є образи сприйняття або образи уяви - діти частіше замислюються про те, що їм цікавіше і що їх захоплює. Для такого мислення властиве уміння вирішувати задачу спочатку в уяві, а потім на предметній основі. Роль наочно-образного мислення полягає в тому, щоб різноманітно представляти і відображати навколишню дійсність.
Сформований наочно-діюче мислення говорить про те, що дитина успішно справляється з усіма видами діяльності, в яких необхідно провести рішення по наочному зразком (зіставити величину і форму предмета, зібрати конструктор).
Також, у дитини у віці 6-7 років повинні бути присутніми елементи логічного мислення - здатність у виконання таких логічних операцій, як аналіз, узагальнення, порівняння і класифікація. У цей же період відбувається становлення словесно-логічного (рішення різних питань у вербальній формі) і понятійного мислення.
Важливу роль у підготовці дітей до школи грає педагог-психолог дошкільного закладу (у контексті даної роботи буде розглядатися робота педагога-психолога ДОП). Серед основних його функцій: психологічна діагностика рівня готовності дітей до школи (у вересні та квітні); рекомендації для батьків і педагогів щодо підвищення рівня готовності дітей до школи; корекційна і розвиваюча робота з дітьми, що зазнають труднощі при підготовці до школи.
З огляду на те, що в наш час увага батьків і вихователів дитячих дошкільних установ зосереджена на когнітивний розвиток дітей, 6-7 років є тим віковим відрізком, в період якого батьки звертаються до психолога. Це відбувається ті тільки за деякого невідповідності результатів дитини успіхам інших дітей, його відмінності від інших дітей, але й через те, що часом тільки в цьому віці батьки починають помічати, що в їхньої дитини є деякі проблеми психологічного плану.
Тому, перед психологом стоїть непросте завдання - необхідно розглянути проблеми, що виникли в цей період, або що позначилися раніше, необхідно проаналізувати рівень готовності дитини до школи, розглянувши такі позиції, як пізнавальний розвиток, поведінку.
Безумовно, особливу увагу необхідно приділити найбільш важливого для дитини в цьому віці виду діяльності - грі.
Глава 2. Народні колективні ігри
.1 Особливості дитячої гри
«Без гри немає і не може бути повноцінного розумового розвитку. Гра - це величезне світле вікно, через яке в духовний світ дитини вливається цілющий потік уявлень, понять. Гра - це іскра, що запалює вогник допитливості і допитливості ». (В.А. Сухомлинський) [17]
У дошкільному віці провідним видом діяльності є гра. У грі відбуваються якісні зміни у психіці дитини, закладаються основи навчальної діяльності, яка стає основною в шкільні роки. Потреба у спільній діяльності з дорослими діти задовольняють в грі: відтворюють трудов...
