Теми рефератів
> Реферати > Курсові роботи > Звіти з практики > Курсові проекти > Питання та відповіді > Ессе > Доклади > Учбові матеріали > Контрольні роботи > Методички > Лекції > Твори > Підручники > Статті Контакти
Реферати, твори, дипломи, практика » Новые рефераты » Проблема самовизначення старших школярів в сучасних умовах

Реферат Проблема самовизначення старших школярів в сучасних умовах





нижчий рівень професійного самовизначення, неповне, незавершене професійне самовизначення. На основі соціального самовизначення виробляються вимоги до певної професійної області, здійснюється професійне самовизначення.

А. Н. Басов бачить значимість життєвого самовизначення не тільки в якості соціальної мобільності, адаптивності, особистісного зростання, ділової кар'єри, але і самодисципліни, незалежності суджень, готовності та вміння долати життєві труднощі, соціальної стійкості, збереження особистістю свого «Я» в постійно мінливих умовах [ 3]

Найскладніший тип - це самовизначення особистості в культурі (як вищий прояв особистісного самовизначення). Самовизначення в культурі - вихід на соціальне безсмертя. Для такого типу самовизначення характерна внутрішня активність, спрямована на «продовження себе в інших людях», коли жізь людини і його справи є значним внеском у розвиток культури, яка розуміється в широкому сенсі (виробництво, мистецтво, наука, релігія, спілкування ...), коли про людину можна сказати словами А. М. Горького, що він став «людиною людства» [2, с. 360-363].

Отже, самовизначення - це процес розуміння і усвідомлення людиною самої себе, свого місця в суспільстві, в житті.


1.2 Самовизначення старших школярів


Старший шкільний вік - це вік формування власних поглядів і відносин, пошуків свого самовизначення. Саме в цьому виражається тепер самостійність старшокласників. Якщо підлітки бачать прояв своєї самостійності в справах і вчинках, то старші школярі найбільш важливою сферою прояву своєї самостійності вважають власні погляди, оцінки, думки: «Ніхто не може наказати мені думати так, а не інакше, нав'язати свою думку»; «У мене є свої переконання, і я можу їх відстоювати, сперечатися через них». Старшокласники претендують на самостійність в більш відповідальних сферах життя, ніж підлітки: «Хочеться самому вибрати цікаву спеціальність і стати майстром своєї справи».

Самовизначення формується в другій фазі підліткового віку (16-17 років), в умовах швидкого закінчення школи, пов'язаного з необхідністю так чи інакше вирішити проблему свого майбутнього [18, с. 427]. Л.І. Божович обгрунтовує необхідність виникнення самовизначення логікою особистісного і соціального розвитку підлітка. Вона розглядає самовизначення як потреба у формуванні певної смислової системи, в якій злиті уявлення про світ і про себе самого.

На даному віковому етапі починає складатися «соціальне, особистісне, професійне самовизначення, т.к. саме у самовизначенні, в обставинах життя в період раннього юнацького віку, в її вимогах до школяра криється саме істотне, що багато в чому характеризує умови, в яких відбувається формування його особистості. Л. І. Божович вказує на те, що самовизначення передбачає вибір професії, але не зводиться до нього («пов'язано» з професії) [4, 380 - 388].

І. В. Дубровіна уточнює, що «в старшому шкільному віці формується не саме самовизначення - особистісне, професійне (ширше - життєве), а психологічна готовність до нього» [9, с. 231]. Психологічна готовність до самовизначення передбачає формування у старшокласників деяких психологічних утворень і механізмів, що забезпечують їм надалі свідому, активну, творчу і творче життя. «У психологічній готовності до самовизначення, безумовно, пров...


Назад | сторінка 6 з 21 | Наступна сторінка





Схожі реферати:

  • Реферат на тему: Професійне і особистісне самовизначення в юнацькому віці
  • Реферат на тему: Професійне самовизначення молоді в сучасних умовах
  • Реферат на тему: Професійне самовизначення старшокласників
  • Реферат на тему: Психологічний супровід професійного та особистісного самовизначення старшок ...
  • Реферат на тему: Професійне становлення школярів як фактор життєвого самовизначення