м. Через невміння дітей ставити перед собою конкретну і усвідомлену мету діяльності. Також дітям дуже важко розподіляти увагу, так як будь-який вид діяльності (на цьому етапі) не доведена до рівня навички, зосереджувати увагу діти здатні тільки з допомогою вчителя, під його постійним контролем.
Таким чином, ми побачили, що рівень розвитку уваги молодших школярів має свої особливості, тому найголовніше для педагога в початковий період навчання, спрямувати всі сили на розвиток уваги дітей. Поступово, за правильної організації навчального процесу зазнають змін, розвиваються і удосконалюються позитивні властивості уваги школярів.
Такий результат забезпечується по-перше, внутрішньою готовністю організму дітей «працювати» над розвитком уваги, по-друге, зовнішніми умовами: правильною організацією навчального процесу, вмілим використанням засобів розвитку уваги, урахуванням індивідуальних і вікових особливостей дітей .
.2 Особливості уваги молодших школярів
Розвиток уваги в молодшому шкільному віці пов'язане з появою нових інтересів, розширенням кругозору, оволодінням новими видами діяльності. Молодший школяр все більше звертає увагу на ті сторони дійсності, які раніше залишалися поза його увагою.
Розвиток уваги в онтогенезі аналізував Л.С. Виготський. Він писав, що «культура розвитку уваги полягає в тому, що за допомогою дорослого дитина засвоює ряд штучних стимулів - знаків, за допомогою яких він далі направляє свою власну поведінку і увагу» [3].
Процес вікового розвитку уваги, на думку А.Н. Леонтьєва [14], - це поліпшення уваги з віком під впливом зовнішніх стимулів. Такими стимулами є навколишні предмети, мову дорослих, окремі слова. З перших днів життя дитини увагу в значній мірі виявляється направляються за допомогою слів-стимулів.
Розвиток уваги в дитячому віці проходить ряд послідовних етапів:
) перші тижні і місяці життя дитини характеризуються появою орієнтовного рефлексу як об'єктивного ознаки вродженого мимовільної уваги, зосередженість низька;
) до кінця першого року життя виникає орієнтовно - дослідницька діяльність як засіб майбутнього розвитку довільної уваги;
) початок другого року життя характеризується появою зачатків довільної уваги: ??під впливом дорослого дитина направляє погляд на званий предмет;
) у другій і третій рік життя розвивається первинна форма довільної уваги. Розподіл уваги між двома предметами або дії дітям віком до трьох років практично недоступно;
) в 4,5-5 років з'являється здатність направляти увагу під впливом складної інструкції дорослого;
) в 5-6 років виникає елементарна форма довільної уваги під впливом самоінструкціі. Увага найбільш стійко в активній діяльності, в іграх, маніпуляції предметами, при виконанні різних дій;
) в 7-річному віці розвивається і вдосконалюється увагу, включаючи вольове;
) в молодшому шкільному віці розширюється обсяг уваги, зростає стійкість уваги, формується довільна увага [22].
Обсяг уваги в значній мірі залежить від минулого досвіду і розвитку дитини. Молодший школяр здатний утримувати в полі зору не занадто велика кількість предметів або явищ...
