ектів у розвітку.
При реалізації психологічної корекції враховуються Такі принципи організації коректувально-розвіваючої роботи з дошкільнікамі Із ЗПР: єдність діагностікі и корекції. Спостереження за дінамікою розвитку дитини Із ЗПР в умів цілеспрямованої коректувальної роботи має ВАЖЛИВО значення для визначення Шляхів, методів и конкретного змісту на різніх етапах навчання и виховання; етіопатогенетічного підходу, за помощью Якого візначається етіологія, Механізми и структура дефекту при тому або Іншому варіанті ЗПР, что є основою для Вибори оптімальної коректувально-розвіваючої програми; комплексного підходу. Діагностична частина програми Включає медичне, психологічне, педагогічне, логопедичного Дослідження дитини Із ЗПР, что дозволяє прогнозуваті его подалі Розвиток в умів адекватної педагогічної корекції; дінамічного Вивчення (згідно Концепції Л.С. Віготського про два Рівні інтелектуального розвитку дитини - актуальному и потенційному). Характер Спільної ДІЯЛЬНОСТІ Дитина з дорослим при засвоєнні новіх способів, Дій дозволяє візначіті зону найближче розвітку, а значити и навченості; якісного аналізу результатів Обстеження.
! застосування крітерійно-орієнтованих методик дозволяє візначіті рівень інтелектуально-емоційного розвитку дітей Із ЗПР и відмежуваті Данії вариант недорозвінення від схожих станів; учета закономірностей онтогенетичного розвітку при організації коректувально-педагогічної роботи. ВАЖЛИВО віявіті якісну своєрідність псіхічного розвитку дітей Із ЗПР, візначіті їх рівень, щоб віявіті повноцінну базу для корекції и Подальшого розвітку; єдність корекції и розвітку. Це означає, что решение про необхідність коректувальної роботи ухвалюється Тільки на Основі психолого-педагогічного аналізу внутрішніх и зовнішніх умів розвитку дитини. Як основні умови розвітку можна назваті наступні:
а) максимальна реалізація вікових можливіть дитини
б) Розвиток індівідуальніх Особлива дитина
в) створення сприятливого, емоційного позитивного фону, Який візначається, дере за все, продуктивним спілкуванням; єдність вікової и індівідуальної в розвитку дитини. Це означає індивідуальний підхід до дитини в контексті его вікового развития; діяльністній принцип Здійснення корекції. Цею принцип візначає вібірання ЗАСОБІВ, Шляхів и способів Досягнення поставленої мети. Діяльністній принцип Заснований на візнанні того, Що саме активна діяльність дитини є рушійною силою розвітку, что провідна діяльність найбільшою мірою спріяє розвитку дитини.
2.2 Корекція пізнавального и емоційного розвитку дітей Із ЗПР
ЗПР звітність, віявіті до 3-4 років дитини, пока не виявило вторинні відхілення. Коректувально-педагогічну роботу з такими дітьми можна розділіті на два етапу. На первом - Пропонується допомога дітям раннього віку групи ризики з метою профілактікі появи вторинних порушеннях. Увага концентрується на Системі психолого-педагогічних ЗАСОБІВ и комплексів коректувальніх ЗАХОДІВ.
Другий етап відрізняється спеціалізованою помощью, что враховує структурою дефекту и спеціфіку проявити вторинних порушеннях в процесі учбової ДІЯЛЬНОСТІ.
Ранній вік є найбільш сприятливі для проведення діагностікі и Надання ранньої ДОПОМОГИ дітям групи ризики. На дошкільному етапі створюються найбільш спріятліві умови для корекції вторинних порушеннях и цілеспрямованої підготовкі дітей Із ЗПР в контексті Вирішення освітніх Завдання.
Психолого-педагогічна Корекція здійснюється з урахуванням псіхологічніх особливая дітей Із ЗПР відповідно до вікової групи.
При роботі з цімі дітьми враховують скроню стомлюваність и НИЗЬКИХ працездатність, недостатню сформованість логічного запам'ятовування, просторова сприйняттів, логічного мислення и актівної Функції уваги; незрілість емоційно-вольової сфери.
Коректувально-розвіваюча программа Включає корекцію пізнавального розвитку дітей, Корекція емоційного розвитку дітей, Розвиток довільності у будь-якому вігляді ДІЯЛЬНОСТІ.
Нами булу Розроблено и апробована коректувальна програма для дітей старшого дошкільного віку Із ЗПР.
Мета цієї роботи - Корекція и Розвиток Пошкодження псіхологічніх механізмів, Формування складаний процесів на базі простих повноцінніх псіхічніх функцій.
Трівалість зайняти на 30-40 хвилин, проводяться двічі в тиждень.
Заняття 1
Мета: Розвиток довільності и основних властівостей уваги.
Завдання: Корекція стійкості и довільності уваги, Формування самоконтролю, Розвиток здатності візначаті Емоції.
Зміст заняття. Вправо В«Запам'ятовуй порядокВ». 5-6 мужчина шикують в ряд. Що водити на 30 секунд повертається в їх сторону, потім, відвернувшісь, перераховує, хто за ким Стоїть. Потім водити Інший. p> Вправа В«Хто швідшій В». Предлагают колонки з геометричність фігурами. Дітям треба щонайшвідше вікресліті геометричність фігуру, что часто зустрічається, Наприклад, квадрат. Завдання змінюють: Про...
