ідповідають цієї потреби і носять особистісний характер: дитину приваблює сам дорослий, незалежно від рівня його компетенції або уміння налагодити спільну діяльність. Діти охоче приймають будь-які звернення дорослого, проте всі контакти з ним зводяться до пошуку його уваги і схильності, дається взнаки, на їх думку, в безпосередньому фізичному контакті з дитиною.
Вихованці ж дитячих будинків, згідно з дослідженнями фахівців, відчувають труднощі в міжособистісному спілкуванні, більше того, для вихованця дитячого будинку однолітки залишаються поза зоною соціальних взаємодій, на них не спрямоване соціальне сприйняття, яке, у свою чергу, виявляється дефіцітарним, так як дитина переважно центрирован на дорослому оточенні В».
Більше того, при аналізі спілкування з однолітками слід враховувати високий рівень міжособистісної конкуренції та агресії між вихованцями дитячих будинків за увагу дорослого. Така модель міжособистісної комунікації, засвоювана з раннього дитинства, перешкоджає засвоєнню норм соціального спілкування і ускладнює процеси особистісного взаємодії.
На труднощі в процесах міжособистісного спілкування вихованців дитячих будинків впливає і збіднена соціальне середовище, що характеризується примітивізмом і одноманітністю соціальних контактів. Світ дорослих найчастіше складається з двох вихователів та няні, образ яких досить далекий від реального способу мами. По суті дитина, позбавлена ​​природного спілкування з матір'ю, проживає в обстановці збіднених соціальних контактів, у зв'язку з чим у нього формується спрощений образ сім'ї, а уявлення про відносини між членами сім'ї на довгі роки залишаються вельми неясними. Ці обставини ускладнені тим, що за спостереженнями Н.Д.Соколова [14], В«діти, що надійшли в дитячий будинок, в більшості випадків, перебували в депривационной життєвої ситуації, їх уявлення про соціальну нормі спілкування розпливчасті, неконкретні, найчастіше асоціальні В».
Так, за деякими даними, В«більше половини вихованців дитячого будинку позбавляються сім'ї в дошкільному віці, при цьому, при вилученні дитини з сім'ї органами опіки, дитина не отримує інформації про зміни в його житті, його не питають про згоді на подібні зміни, а поміщають в розподільні структури, різко обриваючи всі існуючі до цього соціальні контакти В».
Отже, людина проходить первинну соціалізацію в сім'ю, характер і результати якої визначаються її об'єктивними характеристиками (складом, рівнем освіти, соціальним статусом, матеріальними умовами та ін), ціннісними установками, стилем життя і взаємин членів сім'ї.
Формальне дисциплінування дітей-сиріт та дітей, позбавлених батьківського піклування, таїть у собі небезпеку ще однієї хвилі відчуження у взаєминах з дорослими. Ці діти потребують особливої вЂ‹вЂ‹гуманістичному відношенні і професійному супроводі. Дитині потрібен друг, здатний до розуміння, - той чоловік, який допоможе правильно орієнтуватися в житті. Опікунська, психологічно обгрунтована допомога, супровід повинні складатися і в умінні створити у цих дітей правильну позицію по відношенню до людей, в умінні зняти позицію споживацтва, негативізму, відчуження НЕ тільки до відомих дорослим і дітям, але і до людей взагалі.
1.3 Причини психологічного порушення соціально-емоційного розвитку дітей дошкільного віку, які виховуються в умовах дитячого будинку
Для розуміння і цілеспрямованої комплексної роботи з дітьми, які перебувають у разі депривації необхідно виділити основні фактори, що негативний вплив на процес розвитку емоційної сфери дитини і особи в цілому.
перше, основна частина дітей має незаперечно негативну спадковість, зокрема спадкову обтяженість алкоголізмом, а в останні роки і наркоманією, відбувається пост оянное збільшення кількості сиріт, які страждають вродженої психічної і неврологічної патологією. Саме В«відмовніВ» діти частіше мають вроджені фізичні та психічні аномалії, як наслідок зачаття партнерами у стані сп'яніння або використання майбутньою матір'ю різних ушкоджує коштів для переривання вагітності. Крім того, діти, поміщені в дитячі будинку, перевантажені психопатологічної спадковістю, в першу чергу, це розумова відсталість і шизофренія.
друге, шкідливим є вже саме виношування небажаної вагітності жінками, бросающими новонароджених у пологових будинках. Виношування такої вагітності приводить до перекручувань життєво важливої вЂ‹вЂ‹взаємодії між матір'ю і дитиною під час внутрішньоутробного розвитку, до порушення сенсорних, обмінних, гуморальних зв'язків між ними. У більшості майбутніх В«отказніцВ» під час вагітності відзначаються психічні порушення: депресивні стани, психовегетативні порушення, загострення психічних, соматичних хронічних захворювань. Важливим патогенним чинника є пов'язані з психічними відхиленнями порушення поведінки таких вагітних: гіперактивність, невдалі спроби перервати вагіт...