До п'яти років дитина повинен: називати геометричні фігури - коло, квадрат, трикутник і прямокутник; назвати основні кольори.
На шостому році дитина з ЗПР (за умови навчання) повинен називати геометричні фігури: овал, ромб; додаткові кольори.
Дитина до шести років повинен вживати такі приватні параметри величини, як В«високий - низькийВ», В«Товстий - тонкийВ», В«широкий - вузькийВ» і В«довгий - короткийВ». p> Таким чином, затримка психічного розвитку дитини характеризується недостатністю та фрагментарністю уявлень про навколишній світ, основними причинами яких є порушення таких властивостей сприйняття, як предметність і структурність. А також наявність неповноцінності тонких форм зорового і слухового сприйняття, просторових і часових порушень, недостатності планування та виконання складних рухових програм.
Сенсорний розвиток дитини, грунтуючись на розвитку сприйняття і відчуттів, включає в себе знання таких сенсорних еталонів, як колір, форма, величина і вміння використовувати їх у своєї діяльності.
Сенсорний розвиток дітей із затримкою психічного розвитку відбувається в тій же послідовності, як у нормально розвиваються дітей, але має свої особливості.
Недоліки в сенсорному розвитку дитини дошкільного віку важко, а іноді й неможливо компенсувати в більш пізньому віці. Це говорить про те, що необхідно включати сенсорне виховання в навчання дошкільнят різних видів діяльності.
Глава 2. Дослідження особливостей сенсорного розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного розвитку
2.1 Мета, завдання, методика досліджень
Як говорилося вище, сенсорний розвиток дітей із затримкою психічного розвитку має свої особливості і проявляється в недостатній сформованості сенсорних еталонів.
Для підтвердження цих особливостей було проведено констатуючий експеримент, завданнями якого є:
- вивчення особливостей засвоєння еталонів кольору дошкільнятами із затримкою психічного розвитку;
- вивчення особливостей засвоєння еталонів форми дошкільнятами із затримкою психічного розвитку;
- вивчення особливостей засвоєння еталонів величини дошкільнятами із затримкою психічного розвитку.
Дослідження проводилося на базі МДОУ В«дитячий садок компенсуючого виду № 124В« Мірославна В»м. Архангельська, МДОУ В«дитячий садок компенсуючого виду № 37В« Колобок В»м. Архангельська і МДОУ № 167 В«УсмішкаВ» м. Архангельська. p> В експерименті брали участь 24 дитини, віком п'ять - шість років. +12 Дітей з нормальним психічним розвитком і 12 дітей із затримкою психічного розвитку (змішання специфічний розлад розвитку). П'ятеро дітей перебувають у корекції перший рік, решта (вісім) відвідують спеціальні групи другий рік.
Дети йшли на контакт, доброзичливо ставилися до процедури дослідження. Добровільно виконували завдання, виявляли до них інтерес. Деякі діти виявляли бажання ще раз В«ПозайматисяВ». p> Констатуючий експеримент включав наступні методики (Катаєва О.О., Стребелева Е.А.):
1). Методика В«КольориВ»;
2). Методика В«ФормиВ»;
3). Методика В«Визнач у кого, який предмет В»;
4). Методика В«Склади смужки В».
Методика В«КольоруВ».
Мета: визначити здатність співвідношення та диференціювання кольору, знання кольорів та їх назв.
Обладнання: 12 кольорових карток.
Інструкція: я буду показувати тобі картки, а ти називай її колір.
Процедура проведення: експериментатор показує кольорові картки дитині по одній, починаючи з основних кольорів (червоний, жовтий, синій), а потім - картки додаткових кольорів. Кожна відповідь дитини фіксується. p> У разі якщо дитина не називає один або кілька кольорів, то після демонстрації всі картки викладаються перед ним і експериментатор дає інструкцію: В«Я назву колір, а ти покажи потрібну картку В».
Методика В«ФормиВ».
Мета: визначити знання геометричних форм та їх назв.
Обладнання: набір площинних геометричних фігур.
Інструкція: назви фігуру.
Процедура обстеження: екс периментаторов демонструє дитині геометричні фігури і дає інструкцію. Кожна відповідь дитини фіксується. p> У разі якщо дитина не називає одну або кілька фігур, то після демонстрації усі фігури викладаються перед ним і експериментатор дає інструкцію: В«Я назву фігуру, а ти покажи її В».
Методика В«Склади смужкиВ».
Мета: виявити здатність дитину визначати величину предметів.
Обладнання: п'ять смужок паперу (ширина - 2 см, довжина найдовшої - 20 см, найкоротшою - 12 см).
Інструкція: Спини смужки так, щоб вийшла драбинка.
Процедура обстеження: перед дитиною викладають смужки, дають інструкцію.
Завдання виконано правильно, якщо дитина склав смужки послідовно (по наростанню або зменшенням).
Методика В«Визнач, який предмет В».
Мета: визначити уявлення дітей про відносини за величиною між предмет...
