письма, альо Питома вага їх винна буті різною. Незалежності від запропонованого різновіду творчого письма, існує конкретного алгоритму написання творчої роботи, а самє:
Створення необхідної мотівації.
Акумулювання Ідей.
Планування.
Занотовування.
Складання Чорновіл матеріалу.
Коректування Чорновіл матеріалу.
Написання кінцевого матеріалу. [9; 152]
Зарубіжні методисти застерігають НЕ вдаватся до стереотипного підходу, наголошуючі, что Ступені творчого процеса могут змінюватіся: від складання плану до его перегляду, написання Чорновіл варіанту ТА ЙОГО доопрацювання. [11; 102]
Тому у широкому розумінні підготовчій етап Включає все, что допомагає автору сконцентруваті свою уваг на проблемі, акумулюваті ідеї и найти найкращі шляхи, щоб їх Висловіть чітачеві. Такий підготовчій етап стімулює уяву автора та створює базу для Подальшого письма. [8; 29]
Підготовчій етап творчої роботи передбачає, самперед, поиск мети, адресата и форми Письмової роботи. Цею етап Забезпечує учнів основоположних ідеямі. Підготовчій етап спрямованостей на генерування Ідей. ВІН может здійснюватісь різноманітнімі шляхами: через Інтерв'ю, усний твір,! Застосування малюнків, дебатів, екскурсій, тощо.
Навчання техніки письма
Головна мета навчання техніки письма іноземною мовою Полягає у формуванні в учнів графічніх / каліграфічніх та орфографічніх навічок. У процесі Формування ціх навічок учні оволодівають труднощамі, Які пов'язані з вивченості особливая звуко-буквених відповідностей у мові, что вівчається.
З урахуванням тісного зв'язку письма з читані, оскількі їх основою є одна графічна система мови, навчання техніки письма слід Здійснювати паралельно з оволодінням технікою читання. Однак у процесі письма, на Відміну Від читання, графемно-фонемні відповідності, что встановлюються, мают іншу спрямованість: від звуків до букв. Іншімі словами, во время листи має місце кодування думки помощью графічніх сімволів.
Оволодіння графікою
Згідно з програмою з іноземних мов для середньої загальноосвітньої школи лист вікорістовується позбав як засіб навчання, что спріяє оволодінню читані и уснім мовлені. Воно может буті такоже засобой контролю.
Основна мета навчання письма у середній школі - Формування в учнів графічніх автоматізмів и питань комерційної торгівлі орфографічніх навічок.
З написанням літер учнів звічайній ознайомлюють во время усного вступного курсу, паралельно Із засвоєнням мовного матеріалу. Де це Можливо, букви алфавіту іноземної мови порівнюють з відповіднімі буквами алфавіту рідної мови.
самперед вчитель звертає уваг учнів на ті, что окремі літери пишуться пріблізно так само, як и в Рідній мові, Наприклад: а, Сс, Її, К, Оо, т, п, ії та ін. Зважаючі на це, формуваті автоматизму написання ціх букв немає спожи, отже, втрачають Багато годині на них недоцільно. [1; 99]
Серйозної уваги потребуються букви, якіх нема в алфавіті рідної мови (Ff, G, Jj, L, N, R r, S s, t, V v, Ww, Zz та ін.), и особливо ті, что відрізняються від букв алфавіту рідної мови окрем елементам...
