з шести граней кожен. На кожній грані були написані однотактні ритмічні фігури. Першу частку ми розфарбували в червоний колір. Робота з кубиком може включати в себе різноманітні варіанти вправ. Наприклад, запропонувати дітям послухати ритмічний малюнок і по пам'яті викласти його з кубиків. Потім можна запропонувати іншу вправу. Кинути три кубика одночасно і виконати на металофоні або ударами ритмічні фігурки, що опинилися на верхніх гранях. Наведемо приклади таких кубиків:
1 кубік2 кубік3 кубик
«Другий компонент ритмічної обдарованості - це здатність до формування ритмічного образу. Вона проявляється тоді, коли рух вже стало ритмом, перейшло в нього. Ця здатність означає, що людина відрізняє один ритмічний «портрет руху», один ритмічний малюнок від іншого »[15,135].
Наприклад, під час імпровізації на дитячих шумових інструментах діти діляться на три групи: перша група - металофоні, друга група - бубни, третя група - барабани. Потім кожній групі лунають ритмічні партії і пропонується, після розучування, виконати їх спочатку спільно, а потім - ритмічним каноном (приклад 3).
Після освоєння описаної форми роботи можна завдання ускладнити. Спочатку діти слухають п'єсу у виконанні педагога. Потім прикрашають її звучанням дитячих шумових інструментів. Можна запропонувати вільну імпровізацію, але в основному ми використовуємо, придуману нами, гру Музичний вінегрет (авторська модель Орф - педагога І.Шестопаловой «Музична окрошка»). З'ясовуємо, які овочі можна покришити в вінегрет, потім вибираємо овочі для свого музичного вінегрету: дві морквини (чотири восьмі тривалості), огірок (дві восьмі і чверть), буряк (дві четвертні), цибулю (половинна тривалість). Спочатку по черзі кришимо кожен овоч:
дві морквини - бубни
огірок - палички
буряк - трикутник
цибулю-металофон (glissando)
Потім всі овочі одночасно кладемо в миску.
Якщо перші досліди імпровізації носять інтуїтивний характер, то в подальшій роботі перед учнями ставляться конкретні завдання з використанням будь-яких метроритмических або інтонаційних елементів.
При освоєнні пунктирного ритму хлопцям пропонується завдання скласти мелодію з цією ритмічної групою в розмірі 4/4 на текст:
День стояв веселий
ранньою весною.
Йшли ми після школи
Я та ти зі мною.
Куртка нарозхрист,
Шапка набакир,
Йшли куди попало
У перший теплий день.
До цієї ж мелодії доручається скласти два такту похідного ритму. На наступному уроці відбираються найкраща мелодія і ритмічний двутакт. Розділившись на дві групи, хлопці виконують нове, скомпонував ними самими твір, відтворюючи ритмічний двутакт на шумових інструментах.
Коли учні освоїли різноманітні ритмічні групи з шістнадцятими длительностями, тріоль, синкопу, можна запропонувати ритмічну імпровізацію у формі рондо: стоячи в колі, ногами відзначаємо метричні частки, руками ляскаємо ритмічні двутакт - рефрен, запропонований вчителем і епізоди- імпровізація кожного учня.
Для з...
