ропозиції.
При корекції порушень читання і письма враховуються також загальні дидактичні принципи: доступності, свідомості, конкретності, наочності, індивідуального підходу та ін
2.2 Основні напрями подолання порушень писемного мовлення дітей з ЗПР
Учням з порушенням писемного мовлення цілком під силу опанувати читанням і письмом, якщо вони будуть наполегливо займатися. Комусь знадобляться роки занять, комусь - місяці. Суть уроків - тренування мовного (фонематичного) слуху та літерного зору.
Механізми порушень читання і письма в чому є подібними, тому і в роботі щодо їх усунення є багато спільного.
Виділяються наступні напрямки в корекційно-педагогічної роботи:
) Формування фонематичного сприйняття, по уточненню і закріплення диференціації звуків з опорою на розвиток фонематичного аналізу і синтезу.
Включаються вправи:
- на визначення місця звуку в слові (початок, середина, кінець);
- на визначення місця звуку по відношенню до інших (який за рахунком звук, після якого вимовляється, перед яким звуком чується в слові);
- придумати слова з 3, 4, 5 звуками;
- підібрати слова, в яких заданий звук був на першому, на другому і третьому місці;
- вибрати з пропозицій слова з певною кількістю звуків, назвати їх і записати;
- додати різну кількість звуків до одного і того ж стилю, щоб вийшло слово: па - (пар); па - (парк); па - (вітрило);
- перетворити слова, додаючи звук: рот - кріт, хутро - сміх і т.д.
- перетворити слова змінюючи один звук: сом - сік, дочка - точка;
- перетворити слова, переставляючи звуки пила - липа, палиця - лапка;
- знайти загальний звук в словах місяць - стіл, кіно - голка;
) Розвиток вміння аналізу і синтезу мовних одиниць.
Мовний аналіз і синтез передбачає: аналіз пропозицій на слова і синтез слів у реченні; складової аналіз і синтез; фонематичний аналіз і синтез.
З метою формування вміння визначати кількість, послідовність і місце слів у реченні пропонуються наступні завдання:
- визначити межі речення в тексті.
- придумати пропозицію по сюжетній картинці і визначити кількість слів у ньому.
- придумати речення з певною кількістю
- збільшити кількість слів у реченні.
- скласти речення зі слів, даних в безладді (наприклад, даються слова грядці, на, огірки, ростуть).
- скласти пропозиції по декількох картинок, на яких зображений один і той же предмет в різних ситуаціях (м'яч лежить на полиці, на м'яч сіла муха, хлопчик грає з м'ячем). Діти придумують пропозиції по картинках. Потім називають речення, в якому слово знаходиться
При формуванні складового аналізу пропонується, наприклад, отхлопать або відстукати слово по складах і назвати їх кількість. Робиться акцент на вміння виділяти голосні звуки в слові, засвоїти основне правило складового розподілу. Опора на голосні звуки при складовом...
