учасности школою піднімають Українські Вчені. Серед них: Маслов В.І., Бондар В.І., Березняк Є.С., Калініна Л.М., Єльнікова Г.В., Пекельна В.С., Даниленко Л.І., Островерхова Н.М. , ПРІК Є.М., Рабченюк Т.С., Дмитренко Г.А., Кобзар В.С., Оніщук Л.А., Луговий В.І. Аналіз наукових ДОСЛІДЖЕНЬ свідчіть, что радікальні Зміни в Системі управління сучасности школою, дере за все, стосують модернізації структур управління, функцій и методів управлінської ДІЯЛЬНОСТІ, переходу до новіх управлінськіх технологій. Так, Даниленко Л.І. [8] среди оновлення методів управління віділяє Дослідницькі, ілюстратівно показнікові, техніко-технологічні та методи ділового Спілкування, а до класичності функцій управління додає прогностічні, консультативні, представніцькі, політико-діпломатічні, менеджерські, Які, на мнение дослідника дозволяють модернізуваті управлінську діяльність керівника школи и підвіщіті Ефективність навчально-виховного процесу. Калініна Л.М. [12], розглядаючі Сучасні Функції керівника школи, поряд Із прогностичність ВАЖЛИВО Значення надає коордінуючім, науково-методичну та експертно функціям, Які мают Забезпечити Позитивні Зміни в управлінні сучасности школою.
Проблеми модернізації змісту управлінської ДІЯЛЬНОСТІ, розробки новіх моделей системи управління, новіх управлінськіх технологій знаходять свое відображення у дослідженнях Островерхової Н.М., Хрікова Є.М., Г.А. Дмитренко та других науковців. Питання псіхологізації управлінської ДІЯЛЬНОСТІ розглядаються у працях Кара мушки Л.М., Коломенський Н.Л., Дзвінчука Д.І., організації науково-методичної роботи в загальноосвітніх навчальний заклад - Жер носка І.Г., Данілової С.Г., Єрмолі А.М.
Дослідженій метод ранжування Принципів управління сучасности школою показавши, что за рівнем значущості респонденти-керівнікі шкіл більшістю Визначи:
- Впровадження інноваційніх технологій;
- інтенсіфікація педагогічного процеса;
демократизація;
Гуманізація;
сістемність ТОЩО.
За Даними результатами можна сделать Висновки, что Процеси гуманізації. Що зайнять четверте місце, поки що залішаються у наших школах на декларативним Рівні, бо, віводячі на перше місце інновації, заперечується аксіоматічне Твердження, что будь-які нововведення почінаються з ідеї, з проекту. з ІНФОРМАЦІЇ, а прогресивні нововведення - Тільки з ІНФОРМАЦІЇ, яка гармонізує з духовністю, істіною, добром. Отже, недооцінка принципом гуманізації вказує на недостатню компетентність менеджера освіти в стратегічно ВАЖЛИВО харчуванням современного менеджменту, его недалекоглядність, технократичний характер мислення.
У гуманістично зорієнтованій Системі управління пріорітетамі мают дива:
у способі організації управлінської ДІЯЛЬНОСТІ - орієнтація на Розвиток творчої ініціативи, самодісціпліні, самоаналізу;
у принципах управління - співробітніцтво, партнерство, взаємоповага, Взаємодопомога;
у методах управління перевага управління справами, а не людьми, Перехід від надмірного сплата до ділового Спілкування;
у прійнятті управлінськіх РІШЕНЬ - колегіальність, СКОРОЧЕННЯ Дій Розпорядчий документів.
Окрім того, Переход на гуманістічній стиль управління, что характерізується Культура спілк...
