авчання, якщо навчання не є для нього цінністю, то і вчитися він добре не буде. Відсутність виховання в російській школі в період 1990-х - 2000-х рр. стало однією з основних причин зниження якості освіти.
У 2000-2010 рр. розробляються нові ФГОС загальної та професійної освіти. Вони передбачають здійснення школами комплексних програм духовно-морального розвитку, виховання і соціалізації учнів. ФГОС вимагають формування в учнів компетенцій, які являють собою єдність знань, умінь, навичок та ціннісних відносин до предмета, без чого неможливо накопичення досвіду відповідальної і творчої професійної діяльності.
Розуміння важливості виховання супроводжується не менш виразним розумінням того, що виховання, в тому форматі, в якому воно існувало в колишні історичні епохи, сьогодні вже неможливо. У дореволюційній і радянській Росії виховання було формуючим: існував незмінний протягом століть і десятиліть набір цінностей, соціальних ідеалів, норм поведінки, які через систему освіти закріплювалися у свідомості нових поколінь.
На рубежі ХХ - ХХІ ст. світ став принципово іншим: відкритим, полікультурним, інформаційним, динамічним. Сучасне суспільство-поліетнічна і поліконфесійна. Воно ставить до людини особливі вимоги: освіта і саморозвиток протягом всього життя, готовність до праці й творчості, до морального вдосконалення, відповідальність за себе та інших людей. Формує виховання змінюється вихованням розвиваються, головне завдання якого - педагогічна підтримка духовно-морального розвитку і самовизначення особистості студента в різних видах діяльності.
Основне питання розвиваючого виховання - питання про його зміст. Людське життя організовується в системі ціннісних відносин. Без ідеалів, цінностей і смислів особистість розпадається. Новий зміст відображає зміст культури суспільства і педагогічно підтримує вільне духовно-моральний розвиток і становлення особистості. У культурі існують два основних види цінностей, що становлять, відповідно, два джерела змісту сучасного виховання: конвенціональні і традиційні цінності.
Конвенціональні цінності (норми, правила) встановлюються в результаті угоди, договори людей (соціальних груп) один з одним. Наприклад, про те, що необхідно поважати свободу і права кожної людини, захищати природу, культурно-історичну спадщину в суспільстві, піклуватися про непрацездатних членах суспільства. На рівні освітньої установи можна домовитися про те, що в школі необхідно підтримувати порядок і чистоту, що кожен учень та батько може брати участь у прийнятті внутрішньошкільних рішень, а також з багатьох інших значущих питань. Але не можна домовитися про те, що люди повинні любити один одного, прощати образи, допомагати ближньому, який опинився у важкій ситуації, жити по совісті. Є цінності, що мають величезне значення для людини, смисложиттєві, моральні цінності, і вони не вміщаються в формат суспільного договору. Це традиційні цінності.
Вони існують і зберігаються в кордонах народної, релігійної та культурної традицій, передаються від покоління до покоління. У російському суспільстві це, насамперед, цінності релігійні - православні, ісламські, буддійські, иудаистские.
Викладання релігійних культур і етики, предметної області духовно-морального освіти - це перший і досить успішний крок на шляху формування повноцінного утримання виховання розвиваючого типу, який передбачає поєднання, взаємодоповнення в освітньому просторі конвенціональних і традиційних цінностей. Безперервність виховання, духовно-морального розвитку особистості студента на всіх щаблях загальної освіти зумовлює потребу в розширенні ОРКСЕ, реалізації цієї освітньої практики на всіх щаблях загальної освіти.
. 2 Мета і завдання ОРКСЕ
Метою ОРКСЕ є формування в учня мотивацій до усвідомленого морального поведінки, заснованого на знанні і повазі культурних і релігійних традицій багатонаціонального народу Росії, а також до діалогу з представниками інших культур і світоглядів.
Основними завданнями ОРКСЕ є:
знайомство учнів з основами православної, мусульманської, буддійської, іудейської культур, основами світових релігійних культур і світської етики за вибором батьків (законних представників);
розвиток уявлень навчаються про значення моральних норм і цінностей особистості, сім'ї, суспільства;
узагальнення знань, понять і уявлень про духовну культуру і моралі, раніше отриманих учнями у початковій школі, і формування у них ціннісно-смислових світоглядних основ, що забезпечують цілісне сприйняття вітчизняної історії та культури при вивченні гуманітарних предметів на щаблі основної школи;
розвиток здібностей учнів до спілкуванню в поліетнічної, разноміро...
