одивися на картинку: куля червоний, чашка - червона, плаття - червоне. А тепер скажи: ... »
Шарф - (зелений) М'яч - (блакитний)
Шапка - (зелена) Вода - (блакитна)
Пальто - (зелене) Небо - (блакитне)
2.2 Результати констатуючого експерименту і його аналіз
Під час проведення експерименту були вивчені анкетні і анамнестичні дані, неврологічний статус, стан інтелекту, слуху, зору.
При вивченні загального анамнезу з'ясувалося, що вік матері на момент народження дитини у дітей контрольної групи (російської національності) 51% становив до 25 років, 35% матерів народжували у віці від 25-31 років, і 14 % матерів - після 31 рік становила. У дітей експериментальної групи (татарської національності) вік матері на момент народження дитини в 59% становив до 23 років, і 41% матерів народжували у віці від 24 до 35 років.
Вивчення анамнестичних даних показало, що 79% дітей відчували вплив несприятливих дій під час внутрішньоутробного розвитку (підвищений артеріальний тиск, токсикоз першої та другої половини вагітності, грип, загроза викидня, гіпоксія).
У 49% дітей, як відзначають матері, розвиток локомоторних функцій протікало за віком, у 51% - спостерігалося відставання від однолітків, це пояснюється тим, що у багатьох з цих дітей на першому році життя відзначаються часті простудні захворювання, грип, ангіна, бронхіт, отит. У 55% дітей відзначаються незначне відставання в ранньому мовному розвитку, а у 45% - гуління, лепет, перші слова і фраза - без відхилень. Це пов'язано з тим, що діти контрольної та експериментальної групи мають загальний структурний діагноз - загальне недорозвинення мови третього рівня.
За даними ПМПК стан інтелекту, слуху і зору у дітей обох груп в нормі.
У будові артикуляційного апарату грубих патологій в будові зубів, щелепи і прикусу не спостерігається, у 26% дітей відзначається готичне небо. У 4% - девіація увулі. Анатомічних дефектів губ, язика не відзначається. У всіх дітей в тій чи іншій мірі рухливість артикуляційного апарату і переключення знаходиться на недостатньому рівні.
Голос у дітей немодульований по силі, висоті, зустрічається назальний відтінок; мова маловиразна, монотонна, змащена.
Таким чином, обстеження дітей показало, що:
) загальне недорозвинення мови може бути наслідком впливу на мозок патологічних факторів на етапі дозрівання плоду або на ранньому етапі розвитку;
) основні компоненти мовленнєвої системи відстають від норми: фонетична сторона мови, лексико-граматичний лад мови, так як є в наявності загальне недорозвинення мови;
Для вивчення особливостей граматичної будови мови у дітей татарської національності старшого дошкільного та молодшого шкільного віку проведено спеціальне дослідження. Отриманий результат був підданий кількісному і якісному аналізу. Кількісний аналіз дозволив встановити, які саме завдання викликали найбільші труднощі при виконанні.
Для ілюстрації кількісних показників обстеження наводимо діаграму №1, на якій наочно представлені результати сформованості граматичного ладу мови в дітей контрольної групи на етапі констатуючого експерименту.
Діаграма 1. Результати дослідження граматичного ладу мови в дітей контрольної групи на етапі констатуючого експерименту
Вісь ОХ - номер завдання. Вісь ОY - успішність виконання у відсотках.
Виходячи з результатів нашого дослідження та аналізу отриманих даних ми можемо сказати, що завдання на розуміння і вживання категорії числа (проба №1, №2 №3) з'явилися для дітей найбільш легкими. Результативність виконання проби №1 (розуміння категорії числа) є 90%. Що говорить нам про досить високому розумінні категорії числа. Найскладнішим завданням з перерахованих трьох проб стало завдання на вживання слів множини - проба №2. Результативність виконання даного завдання склала 86%. Формування слів однини з множини мало менше утруднень (проба №3). Дане завдання має найбільший відсоток виконуваності, і становить 96%.
Так як нами була проведена не тільки кількісна, але й якісна оцінка результатів, то нижче ми розглянемо особливості виконання представлених завдань дітьми контрольної групи.
При виконанні проб №1 (розуміння категорії числа) ми відзначили, що дітям необхідно якийсь час для диференціації єдиного і множини. Особливо важким з'явилися слова: дерево-дерева, стілець-стільці. Менш важкими - чашка-чашки, гриб-гриби. Ми можемо припустити, що це пов'язано зі зміною закінчення слова більш важким способом, ніж у першому випадку, яке характеризується додаванням м'якого знака і йотірованной голосною. У другому випадку, у св...
