ь. Самостійні роботи вистоюється в класифікації з урахуванням розвитку учнів, їх посильності виконання. Важливо, щоб вчитель не зупинявся на репродуктивній самостійній роботі учнів, а поступово ускладнював перспективи розвитку навичок самостійної роботи молодших школярів.
1.2 Основні особливості розвитку навичок самостійної роботи молодших школярів
Без систематичної організації самостійної роботи школярів не можна домогтися міцного і глибокого засвоєння ними понять, закономірностей, не можна виховати бажання і вміння пізнати нове, обов'язкові для самоосвіти, самовдосконалення. Формувати в учнів активність і самостійність в оволодінні знаннями - це означає формувати активний інтерес до знання, розвивати здатність керувати своєю увагою, готовність до зусиллю думки, до наполегливої ??праці, до вміння аналізувати навчальний матеріал, порівнювати його з раніше вивченим, формувати вміння самостійно застосовувати отримані знання в будь-яких життєвих ситуаціях. Навчання проводиться так, щоб кожен урок розширював знання учнів і озброював умінням трудитися.
Самостійна робота на уроках передбачає попередню підготовку дітей до її виконання. При підготовці учнів до самостійної роботи, до виконання завдання важливо коротко і чітко поставити перед ними мета роботи. Разом з тим, ця підготовка має ввести дітей у коло тих уявлень і понять, з якими вони зустрінуться при виконанні завдання. Всьому цьому допомагає попередня розмова учнями. У зв'язку з розвитком учня під впливом навчання рівень вимог до нього повинен зростати: змінюється обсяг самостійних завдань, їх характер, темп роботи учня, зростає ступінь самостійності.
Основна частина самостійної роботи повинна бути зосереджена в основному на уроці. Саме тут учні опановують методами і прийомами роботи з книгою, з навчальними посібниками, на уроці під керівництвом вчителя діти звикають вчитися осмислено спостерігати, слухати, розповідати про побачене і чутному, не тільки отримувати знання, а й застосовувати їх у різних умовах. Самостійна робота учнів повинна входити органічною частиною в усі ланки процесу навчання. Самостійна робота буде достатньо ефективною як відносно засвоєння учнями знань, так і щодо їх здібностей, якщо вона організована в системі уроків [24, 15].
Методи інструктування організації самостійної роботи учнів слід видозмінювати з тим, щоб поступово надавати учням більше самостійності. Треба йти від показу зразка та розчленованого інструктування по окремих частинах завдання до пред'явлення інструкцій, що вимагають від учнів самостійних пошуків деяких матеріалів, засобів, дій, а також інструкцій, які відкривають можливості для творчості школярів. Треба також практикувати та планування роботи самими учнями під керівництвом вчителя. Необхідно всіляко сприяти розвитку у школярів конструктивних здібностей, заохочуючи їх ініціативу в різних областях творчої діяльності.
Щоб навчити учнів працювати самостійно на уроці, необхідно регулярно під час спільної роботи вчителя з усіма учнями навчати їх прийомам самостійної роботи: самоконтролю і самооцінці. Необхідно відпрацьовувати організаційні форми колективної (парної) самостійної роботи, включаючи ці форми в процес пояснення або закріплення. Щоб самостійна навчальна діяльність протікала успішно, необхідно обов'язково перевірити у кожного результати всіх видів самостійної роботи. Таку контрольованість можна здійснити, довіривши більшу частину учням. Але перш ніж довірити, потрібно проконсультувати, проконтролювати якість самоперевірки і взаимопроверки і чітко виділяти об'єкт контролю.
При перевірці письмових самостійних робіт взаємоконтроль здійснюється в статичній парі. Головною умовою є дружні стосунки. При виконанні усних видів самостійної роботи слід використовувати колективне навчання, тобто роботу в різних парах - статичних, динамічних, варіаційних. Необхідно створити умови та мотивацію для активної роботи кожного учня з урахуванням його індивідуальних особливостей. Завдання для самостійної роботи повинні бути дозовані так, щоб до кінця уроку учні напружено працювали або колективно, або за завданнями з адаптацією.
При включеному контролі перевіряється якість самостійної роботи, вміння оцінити роботу товариша. При відключеному контролі завдання дається учневі після відключення його від самостійної роботи.
Самостійне пізнання можливо лише в тому випадку, якщо людина знає, як пізнавати і володіє способами пізнання. Оволодіти ж ними без самостійної роботи не можна. Тому велику роль самостійні роботи відіграють у забезпеченні оволодіння специфічними способами пізнання нового.
Велике значення самостійні роботи мають і при повторенні, закріпленні та перевірку знань і вмінь [28, 78].
І.Б. ...
