Істоміна пише про те, що розвиток самостійності, ініціативи, творчого ставлення до справи - це вимоги самого життя, що визначають багато в чому той напрямок, у якому слід удосконалювати навчально-виховний процес.
Сформувати у школярів самостійність у пізнавальній діяльності можливо тільки за умови, якщо учень навчиться долати труднощі в процесі набуття знань, особливо на етапі їх застосування. Вольові процеси органічно пов'язані з діяльністю, зачатки волі укладені вже в потребах, як вихідних спонукань людини до дії. З цього випливає, що мотиваційний і змістовно-операційний компоненти пізнавальної самостійності найтіснішим чином пов'язані з вольовими процесами.
Організація і проведення самостійної діяльності вимагає особливого підходу. Тому необхідно ретельно продумувати плани уроків, визначати зміст і місце самостійної роботи, форми і методи її організації. Тільки в цьому випадку самостійна діяльність учнів буде усвідомленою. При цьому педагог повинен передбачити рівень складності і обсяг роботи, труднощі і можливі помилки, які можуть виникнути у дітей в ході її виконання. При організації самостійної роботи також необхідно продумати проведення контролю і надання допомоги учнів. Як правило, вчителі початкових класів використовують самостійні роботи у процесі закріплення та контролю навчального матеріалу, причому вони формулюють завдання на репродуктивному рівні. Іноді вчителі забувають про можливості організації самостійної діяльності учнів з різними дидактичними цілями. Виділяють наступні цілі проведення самостійних робіт: актуалізація знань учнів; вивчення нових знань; закріплення і повторення знань учнів; перевірка знаній і вмінь учнів.
Важливо, щоб завдання, запропоновані учням для самостійного виконання, були посильні для них і давалися в певній системі. Основою цієї системи має бути поступове наростання самостійності дітей, яке здійснюється шляхом ускладнення, як матеріалу, так і розумових завдань, а також шляхом зміни ролі та керівництва і вчителі. У зв'язку із зазначеними умовами успішності самостійної роботи великого значення набуває інструктаж, який проводиться вчителем перед початком самостійної роботи в усній, письмовій і наочній форм. У ході інструктажу роз'яснюються мету і значення майбутньої самостійної роботи, дається завдання для неї і залежно від того, наскільки учні володіють необхідними вміннями та навичками. Самостійна робота тільки тоді досягає найбільшого успіху, коли школярі усвідомлюють, дають собі звіт, як в кінцевих результатах своїх досягнень, так і в тих помилках, які були допущені ними в ході роботи. Велику роль у цьому відіграє аналіз учителем роботи учнів. Ця робота впливає на ефективність навчання, якщо вчитель формує діяльність учнів, спрямовану на самоконтроль результатів своєї навчальної діяльності [11, 98].
Щоб самостійна робота давала позитивні результати, допомагала учням засвоїти знання та набути вміння, сприяла розвитку їх здібностей, вчителю необхідно дотримуватися певні умови , які вироблені практикою навчання.
. Щоб вони мали знання та вміння, якими потрібно самостійно користуватися.
. Кожен новий для них вид роботи вони спочатку освоюють за безпосередньої участі вчителя, який їх навчає відповідним прийомам і порядку дій.
. Робота, яка потребує ніякого розумового напруження від учнів, не розрахована на прояв ними кмітливості, чи не буде самостійною. Вона не матиме розвиваючого значення.
. Завдання повинно даватися так, щоб учні сприйняли його як свою власну пізнавальну або практичну мету і активно прагнули до кращих успіхам.
. Якщо в класі є учні, для яких взагалі завдання з якої-небудь причини непосильно, то цим учням вчитель дає особливі, індивідуальні завдання [6, 18].
При організації самостійних робіт необхідно дотримуватися таких вимог:
. Будь-яка самостійна робота повинна мати конкретну мету.
. Кожен учень повинен знати порядок виконання і володіти прийомами самостійної роботи.
. Самостійна робота повинна відповідати навчальним можливостям учнів.
. Отримані результати або висновки в ході самостійної роботи повинні використовуватися в навчальному процесі.
. повинно забезпечуватися поєднання різних видів самостійних робіт.
. Зміст і хід самостійної роботи в учнів повинен викликати інтерес.
. Самостійна робота повинна забезпечувати розвиток пізнавальних здібностей учнів.
. Всі види самостійних робіт повинні забезпечувати формування звички до самостійного пізнання.
. У завданнях для самостійної роботи необхідно передбачити розвиток са...
