подань від первісного образу сприйняття може йти двома шляхами: змішання образів або диференціація образів. У першому випадку образ сприйняття втрачає свої специфічні риси і на перший план виступає те загальне, що є в об'єкта з іншими схожими предметами або явищами. У другому випадку риси, характерні для даного образу, в спогаді посилюються, підкреслюючи своєрідність предмета або явища.
Далі ми розглянемо, як розвивається образна пам'ять в дошкільному віці.
1.2 Розвиток образної пам'яті у дітей дошкільного віку
Питання про розвиток пам'яті породив великі суперечки в психології. При всій уявній очевидності і безсумнівну актуальність питання, теоретичні положення вчення про розвиток пам'яті дітей дошкільного віку не мають класичного одноманітності. Л.С. Виготський показував, що ні по одній темі сучасній психології немає стільки суперечок, скільки їх є в теоріях, що пояснюють проблему розвитку пам'яті [5].
У цих умовах видаються досить простими і зрозумілими теоретичні положення концепції розвитку пам'яті, запропонованої П.П. Блонским. Їм були виділені: рухова, емоційна, образна, вербальна пам'ять. Він вважав ці види пам'яті ступенями єдиного генетичного ряду. Зокрема, на його думку, емоційна пам'ять сама має основу в чуттєвій пам'яті, яка є вже у шестимісячної дитини і яка проявляється у обережності, симпатії, первинному впізнаванні. Хоча всі чотири виділені їм виду пам'яті не існують незалежно один від одного, і більше того, перебувають у тісній взаємодії, П.П. Блонскому вдалося визначити відмінності між окремими видами пам'яті [2].
У онтогенезі всі види пам'яті формуються у дитини досить рано і також в певній послідовності. Пізніше інших складається і починає працювати логічна пам'ять, або, як її іноді називав П.П. Блонський, «память-розповідь». Вона є вже в дитини 3-4-річного віку в порівняно елементарних формах, але досягає нормального рівня розвитку лише в підлітковому і юнацькому віці. Її вдосконалення і подальше поліпшення пов'язані з навчанням людини основам наук.
П.П. Блонський вважав, що початок образної пам'яті зв'язується з другим роком життя, яка досягає своєї вищої точки лише у юнацькому віку. Раніше інших, близько 6 місяців від народження, починає проявляти себе афективна пам'ять, а найперша за часом - це моторна, або рухова, пам'ять. У генетичному плані вона передує решті [2].
Образна є головним видом пам'яті в дошкільному віці. Її розвиток і перебудова пов'язані з змінами, що відбуваються в різних сферах психічного життя дитини. Удосконалення аналітико-синтетичної діяльності тягне за собою перетворення уявлення.
Дошкільний період - епоха панування природної, безпосередньої, мимовільної пам'яті. У дошкільника зберігається залежність запам'ятовування матеріалу від таких його особливостей, як емоційна привабливість, яскравість, озвученность, уривчастість дії, рух, контраст і ін. Елементи довільної поведінки - це головне досягнення дошкільного віку.
Важливим моментом у розвитку пам'яті дошкільника виступає поява особистих спогадів. До кінця дошкільного дитинства у дитини з'являються елементи довільної пам'яті. Довільна пам'ять виявляється в ситуаціях, коли дитина самостійно ставить мету: запам'ятати і пригадати.
Однак той факт, що пам'ять розвивається у дошкільника найбільш інтенсивно в порівнянні з іншими здібностями, не означає, що слід задовольнитися цим фактом. Навпаки, слід максимально розвивати пам'ять дитини в період, коли до цього розташовують всі фактори. Тому можна говорити про розвиток пам'яті дитини починаючи з раннього дитинства.
Достовірно відомо: не варто пропускати ці роки, інакше відбувається незворотний процес. Втрачено час - втрачені можливості легко і безболісно засвоїти головне для цього віку. Дошкільнята надзвичайно чутливі до різного роду впливів, і якщо ми не помічаємо результатів якихось впливів, то це ще не свідчить, що вони нічого не означають. Діти, як губка, вбирають враження, знання, але далеко не відразу видають результати [21].
У маленьких дітей образ створюється на основі практичної дії, а потім оформляється в мові. У старших дошкільників образ виникає на основі розумового аналізу та синтезу.
Удосконалення дій з предметами, їх автоматизація та виконання з опорою на ідеальний зразок - образ пам'яті - дозволяють малюкові долучитися до таких складних видів трудової діяльності, як праця в природі і ручний. Дитина якісно виконує гарматні дії, які засновані на тонкій диференціюванні рухів, спеціалізованої дрібної моториці - вишиває, шиє і т.д [40].
Можна виділити етапи розвитку образної пам'яті у дітей 3-7 років (Афонькина Ю. А.) [1]:
На пер...
