he river.
На підставі Відповідей учнів під керівніцтвом вчителя складається переказ тексту.
The Giant in the Jar
A man sat down near the river and put his feet in the water. Suddenly he saw a jar in the water near his feet. The man took it out of the water and opened the jar. A little man jumped out of it. He grew small again and jumped back into the jar. The man said: Give me some money, some gold. The giant answered: I have no money and no gold. I shall kill you. The man said: The jar is very small, and you are very big. You were not in that jar. And suddenly he grew small again and jumped back into the jar. The man shut the jar and put it back in the river.
Іншім прийомо переказу тексту может такоже послужити вибір пропозіцій, Передавальний Основний сенс Розповіді (тексту). Предложения розташовуються в логічній послідовності, складаючі закінчений Зміст Розповіді (тексту). Крім того, вчителем может буті дан план переказу и на підставі цього плану сам вчитель спочатку переказує текст, а потім предлагает учням сделать переказ. Треба Сказати, что в шкільних підручніках очень мало вправо для розвитку навічок усної мови, Переважно більшість текстів ціх підручніків НЕ підходять для переказу. ВРАХОВУЮЧИ це, треба очень строго відбіраті тексти для переказу, що не задаваті, як правило, додому складання переказів, а проробляті Цю роботу на уроці, вікорістовуючі для цього різноманітні Прийоми (диктант, зворотні переклади и того подібне).
Треба Сказати, что робота по розвитку навічок усної мови проводяться не лишь на уроці, альо такоже доповнювалася, розшірювалася в позаурочній годину, тобто в позакласній работе. Найбільш Поширеними формою позакласної роботи по розвитку навічок усної мови учнів являється гурткова робота. У багатьох школах найчастіше вікорістовуваліся следующие види гуртків для розвитку навічок усної мови:
) Розмовні гуртки;
) Драматичні гуртки;
) ігрові гуртки.
Спочатку знову-таки повторювалася в сістемі лексика и Фразеологія, потім працювать над харчуванням и відповідямі по ній, потім складався діалог, давай невелика Розповідь по темі, якові вчитель зачітував, а учні повінні були зрозуміті и переказаті англійською мовою. Известно, что заучування напам'ять є одним з найбільш ефективних ЗАСОБІВ при вівченні іноземної мови, тому як в позакласній работе, так и в класній наслідує це более пріділяті уваги и годині.
Для проведення роботи в ігрових гуртка можна Було б назваті велику Кількість ігор, мі лишь для прикладу Зупинимо на Наступний.
Перша гра.
Учень виходим до столу вчителя и говорити:
I have something in my hand. Guess what it is.
У руках цього учня має буті Який-небудь предмет, картинка, Назву якіх учні повінні знаті по-англійські (например, a pen).
Учні, члени гуртка, говорять: It is a box.
Ведучий відповідає: You are wrong.
Інший член гуртка говорити: It is a pencil.
Ведучий відповідає: You are wrong.
Один з членів гуртка, Нарешті, здогадується и говорити: It is a pen.
Ведучий відповідає: You are right.
Тієї учень, Який здогадався, займає місце ведучого и в такому ж плане продолжает гру. Треба помітіті, что ОКРЕМІ ігри, поза сумнівом, можна використовуват НЕ лишь в Позакласний заходах, но и на занятть в класі, на уроці. Проведення роботи по розвитку навічок усної мови учнів в комплексі класних и Позакласний вправо ще более підняло Інтерес учнів до усної мови, як до одного з Важлива мовних розділів.
Висновки: в першій главі діпломної роботи ми розглянулі говоріння це є вираженість своих думок в цілях решение Завдання спілкування. Це діяльність однієї людини, хоча вона включена в спілкування и немісліма поза ним, бо спілкування це всегда Взаємодія з іншімі людьми. Продуктом спілкування є інтерпретація информации. Розглянулі розвиток навічок говоріння учнів Іноземною мовою, Які Завдання Використовують на уроці [18, 16].
Глава II. Теоретичні основи позакласної роботи з іноземної мови
. 1 Мета и психолого-педагогічні аспекти позакласної роботи з ІМ
Сучасна школа має великий досвід проведення освітньо-виховної роботи з іноземної мови, яка становіть часть єдиного навчально-виховного процесу. Позакласна робота з ІМ можна візначіті як систему неоднорідніх за змістом, призначеня та методики проведення освітньо-виховних ЗАХОДІВ, что Виходять за Межі обов язкових Навчальних програм. Позакласна робота з ІМ вірішу...
