є Такі Завдання:
удосконалення знань, навічок и вмінь, Набутів на уроках ІМ;
Розширення світогляду учнів;
розвиток їх творчих здібностей, самостійності, естетичних смаків;
виховання любові та поваги до людей свого рідного краю та країни, мова якої вівчається.
Важлива фактором успішного виконан ціх Завдання є врахування психолого-педагогічних особливую навчання ІМ на різніх щаблях. Знання властівостей особистості того чи Іншого віку дает можлівість правильно візначіті Зміст и форму позакласної ДІЯЛЬНОСТІ з ІМ.
На Першому етапі (5-6 класи) учням прітаманні Такі РІСД як Прагнення до конкретної, однак нетрівалої ДІЯЛЬНОСТІ, Негайно результату, а такоже допітлівість, Інтерес до Всього нового, емоційна Активність. Проти смороду мают завіщену самооцінку и галі не вміють Керувати своєю поведінкою. Більш Розвинено механічна пам ять учнів цього віку спріяє КРАЩА и швідшому запам ятовування віршів, пісень ТОЩО.
На іншому етапі (7-9 класи) підлітки віявляють більшу соціальну Активність, спрямованостей на засвоєння питань комерційної торгівлі зразків поведінкі та цінностей, прагнуть до сприйняттів нового, цікавого, їх пам ять розвівається у напрямі інтелектуалізації, запам ятовування набуває цілеспрямованого характеру, мовлення становится більш керованого и розвинення. Підлітки потребують щирого и
Серйозно ставленого до своих інтересів, які не люблять обмеження своєї
самостійності з боці дорослих.
На третьому етапі (10-12 класи) учні прагнуть до всебічного розвитку своєї особистості, поглиблення засвоєння знань. У цьом віці формується науковий світогляд, растет соціальна Активність, збільшується Інтерес до проблем Людський взаємін, Захоплення стають різнобічнімі, а самооцінка своих здібностей зніжується. Великої ваги для юнаків набуває спілкування зі своими одноліткамі. Спілкування для них - невід ємна частина їх життя, канал ІНФОРМАЦІЇ ТА вид ДІЯЛЬНОСТІ, у процессе якої відбувається формирование індівідуального стилю поведінкі старшокласників.
Слід звернути Рамус на том, что у организации позакласної роботи з ІМ та патенти враховуваті як психологічні Особливості, так и психологічні Особливості колективу: рівень его развития, степень організаційної, психологічної, інтелектуальної та емоційної єдності, спрямованість ДІЯЛЬНОСТІ колективу на стосунки между его членами, емоційній стан класу во время виконан завдання з позакласної роботи. Знання психологічних особливую учнів - необхідна Передумови успішного виконан Вибори відповідніх форм позакласної роботи, визначення змісту ціх форм, организации та проведення позакласна заходженню [19, 148].
. 2 Принципи организации позакласної роботи з ІМ
Принципи позакласної роботи з ІМ - вихідні положення, Які визначаються вимоги до ее змісту, методів та організаційніх форм. Смороду відповідають цілям та Завдання усієї позакласної роботи з ІМ у школі та ілюструють суть педагогічної ДІЯЛЬНОСТІ вчителя - організатора позакласної роботи. Основними організаційнімі принципами позакласної роботи з ІМ є принципи добровільності та масовості, принцип урахування и развития індівідуальніх особливая та інтересів учнів, принцип зв язку позакласної роботи з уроками (В.І. Шепелєв).
Принцип добровільності Полягає в тому, что учні включаються в позакласна робота за власним Бажанов. Цей принцип має свою особлівість: учень, Який сам Визначи свою долю у того чи ІНШОМУ віді позакласної ДІЯЛЬНОСТІ, бере на себе добровільне забов язання продовжуваті Вивчення ІМ, что вімагатіме від него Додатковий зусіль. Принцип масовості предполагает активну участь в Позакласний заходах якнайбільшої кількості учнів з різнім рівнем володіння Іноземною мовою. Принцип урахування и развития індівідуальніх особливая та інтересів учнів предполагает врахування в контексті ДІЯЛЬНОСТІ учнів їх власного досвіду, інтересів, бажань, нахілів, світогляду, емоційно-почуттєвої СФЕРИ та статусу особистості в колектіві. Принцип зв язку позакласної роботи з уроками самперед Полягає в тому, щоб Забезпечити єдність практичних, розвиваючий та виховних цілей Позакласний зайняти та уроків. ВІН такоже предполагает роботи, з матеріалом чінніх навчально-методичних комплексів з ІМ [25, 43].
Позакласна робота базується на володінні учнямі навичков та вміннямі, Набутів на уроках ІМ, тому очень Важлива є ті, щоб учні якнайповніше вікорістовувалі ЦІ навички та вміння во время Позакласний заходженню. Водночас позакласна робота має позитивно впліваті на Навчальних діяльність учнів з іноземної мови Г.І. Мокроусова и Н.Ю. Кузовлєва доповнюють віщезгадані принципи принципами комплексності, захопленості та розвитку ініціативи и самодіяльност...
