ькові калькулятори швидко витіснили ручних і електромеханічних побратимів з планових відділів, бухгалтерій, наукових лабораторій і т.д. Ці пристрої стали настільки популярними, що подарувати на день народження калькулятор вважалося гарним тоном. Оскільки електронні калькулятори хоч і далекі, але родичі ЕОМ, то і розвивалися вони аналогічним шляхом.
Слідом за звичайними з'явилися перші програмовані калькулятори. Вони мали пристрої введення-виведення, цифрові клавіші арифметичних операцій і дисплей на два рядки з рідкокристалічних елементів.
Потім вони придбали кілька регістрів пам'яті, освоїли «машинні коди», навіть Асемблер, і, схоже, закінчили свою еволюцію на одному з діалектів популярного мови програмування Бейсік.
З появою у ЕОМ телевізійного монітора і клавіатури для набору команд закінчилася епоха перфокарт, перфострічок і роздруківок, які суттєво гальмували діалог людини і ЕОМ. Провісником справжньої революції стали великі ЕОМ, що забезпечують багатокористувацький і діалоговий режими. З цього моменту стало можливим поява таких типів програмних виробів, як навчальні програми, інформаційно-пошукові системи, електронні словники. Приблизно в той же час з'явилися і перші редактори тексту (текстові процесори), електронні таблиці і системи управління базами даних.
Широке використання ЕОМ в різних областях людської діяльності призвело до того, що до середини 80-х рр. склалася індустрія програмного забезпечення [23, с. 66].
У 70-ті роки посилюється теоретична розробка застосування інформаційних технологій у процесі навчання і з'являються новітні засоби, такі як відеомагнітофони, карусельний кадропроектор, поліекран, електронна дошка. Розробляються аудіовізуальні засоби, спеціально призначені для навчальних цілей: засоби зворотного зв'язку, електронні класи, навчальні машини, лінгафонні кабінети, тренажери і т.п. [21].
Винахід електронно-обчислювальної машини (ЕОМ) вплинуло на багато сфер людської діяльності, у тому числі й освіту. Перша ЕОМ була сконструйована в Пенсильванському університеті Д.П.Еккертом і Д.У.Моучлі. з цього часу не припинялася робота з удосконалення ЕОМ у різних напрямках: збільшення швидкодії, збільшення обсягу пам'яті, розробка алгоритмічних (машинних) мов, нові елементи бази (електронні лампи, транзистори, інтегральні схеми, мікросхеми). У наслідку С. Джобс і В. Возняк організували підприємство APPLE, що випускали недорогі ПК, призначені для широкого кола професійних користувачів. У Росії масовий випуск шкільних персональних комп'ютерів і класів обчислювальної техніки був початий в 1988 році.
З середини 80-х до середини 90-х років більшість учених займалося розробкою автономних комп'ютерних навчальних програм. У 80-ті роки стали створюватися дисплейні класи, збільшилася кількість і якість педагогічних програмних засобів (ППЗ), застосування систем інтерактивного відео.
Друга половина 90-х років багата дослідженнями можливостей застосування в навчальному процесі мультимедійних комплексів. Кінець ХХ століття ознаменувався розвитком і поширенням дистанційного навчання та Інтернет-навчанням. У 90-і роки в освітніх установах стала використовуватися мультимедійна апаратура; створюється VRML - мова моделювання віртуальної реальності (Virtual Reality Modeling Language).
В даний час під інформаційними технологіями в навчанні розуміють сукупність власне технічних засобів і дидактичного забезпечення, що застосовуються з метою підвищення ефективності навчання. В англомовних джерелах технічні засоби навчання називають аудіовізуальними засобами, які поділяють на жорсткі і м'які технічні засоби (hardware і software). До жорстких відносяться проектори, телевізори, магнітофони, комп'ютери, а до м'яких - носії інформації, як, наприклад, магнітна стрічка, фотоплівка, магнітні та оптичні диски, кінофільми.
Застосування інформаційних технологій у навчанні дозволяє механізувати й автоматизувати такі інтелектуальні процеси, як управління, проектування, дослідження і т.п. Необхідність застосування технічних засобів навчання обумовлена ??і значним ускладненням об'єктів навчання. Технічні засоби навчання дозволяє зробити видимим те, що неможливо побачити неозброєним поглядом, імітувати будь-які ситуації, моделювати різні явища. Інформаційні технології при їх раціональному використанні покращують умови праці як навчаються, так і викладачів. Застосування технічних засобів навчання інтенсифікує передачу інформації, значно розширює ілюстративний матеріал, створює позитивний емоційний фон, створює проблемні ситуації, формує мотивацію до навчання, індивідуалізується і диференціює процес навчання [56, с.39].
Комп'ютер, як технічного засобу навчання, здатний реалізувати всі переваги технічних засобів навчання, докладн...
