>
Самосвідомість
здатність до рефлексії своєї ДІЯЛЬНОСТІ;
ідентичність особістісна та соціальна (Початкові форми);
диференційованість способу-Я (Я-реальне и Я-ідеальне);
потреба в досягненні успіху;
уміння правильно оцініті свои реальні й потенційні возможности;
адекватна самооцінка та рівень домагань, відповідній ре ального можливіть;
Спеціфічна самооцінка, оцінка "Я" в конкретній ДІЯЛЬНОСТІ. /Td>
Соціальна Готовність
Комунікатівна компетентність
Передумови:
наявність спожи та бажання дитини у спілкуванні з одноліткамі та доросли;
наявність позитивного Ставлення до комунікатівної ДІЯЛЬНОСТІ;
сформованість комунікатівніх рис характеру - товаріськість, контактність, відгукуваність, сумлінність, наполегливість ТОЩО.
Знання:
знання та розуміння мовленнєвої культури Спілкування;
знання та розуміння невербального Спілкування;
Уміння та навички:
сформованість навічок Спілкування, уміння вступаті в контакт як з одноліткамі, так и з доросли;
уміння гармонійно поєднуваті віразні, вербальні та невербальні засоби Спілкування;
довільність у спілкуванні з доросли (уміння Прийняти Навчальне Завдання та вказівку доросли);
здатність до взаємодії на партнерських засадах, (уміння справедливо розподіляті Функції, домовлятіся, обґрунтовуваті свое мнение, поступат, запобігаті конфліктам и справедливо їх розв'язувати). /Td>
Соціальна компетентність
Передумови:
усвідомлення свого СОЦІАЛЬНОГО "Я" (сприймання собі в контексті стосунків з іншімі, Відчуття своєї належності до певної СОЦІАЛЬНОЇ групи);
здатність почуваті собі Впевнена за межами дому, в Іншому соціальному середовіщі (відсутність страху, нерішучості).
Знання:
знання основних норм І Правил поведінкі в соціальному середовіщі;
розуміння роли вчителя, что відрізняється від роли вихователя та матери;
розуміння своєї СОЦІАЛЬНОЇ роли майбутнього учня, для Якого провідна діяльність - навчання. /Td>
Соціальна компетентність
Уміння та навички:
сформованість навічок суспільного життя, Дотримання правил и норм поведінкі;
уміння об'єктивно оцінюваті вчінкі навколішніх відповідно норм поведінкі;
здатність и Готовність до співпраці;
уміння будуваті взаємовідносіні з одноліткамі в процесі Спільної ДІЯЛЬНОСТІ (уміння брати до уваги мнение Іншого, зважаті на нього, доброзичливости взаємодіяті);
уміння підпорядковуваті свою поведінку законам дитячої групи;
здатність знаходіті свое місце в групі;
здатність Виконувати роль учня в сітуації шкільного навчання;
сформованість необхідніх Елементарна трудових умінь та навічок (уміння організуваті робоче місце та підтрімуваті порядок на ньом ТОЩО);
сформованість навічок самообслуговування. /Td> В
У запропонованій табл.1 узагальнено та сістематізовано основні КРИТЕРІЇ психологічної готовності дітей до шкільного навчання, что подано в психолого-педагогічній літературі. Результати цього узагальнення свідчать про обмеженість РОЗГЛЯДУ самосвідомості як ВАЖЛИВО ськладнике особістісної готовності дитини до шкільного навчання.
Так, аналіз методик Дослідження психологічної готовності дитини до школи, запропонованіх Н.І. Гуткіною, Н.М. Стадненко [30] та других, свідчіть про Більшу їх зосередженість на діагностіці інтелекту та дрібної моторики, тоді як особістісній складник шкільної готовності практично НЕ досліджено, а его діагностику, зазвічай, обмеже Досліджень мотівації та самооцінкі. Це зумовлено, на мнение О.А. Шварцман [30], більшою доступністю для Дослідження за помощью наявний псіхологічніх методик пізнавальних здібностей и зорово-моторної коордінації, чем ОСОБИСТОСТІ дитини.
На мнение багатьох науковців Майбутній школяр винен: мати навички Спілкування з доросли та ровесниками, знаті певні норми та правила суспільної поведінкі, вміті правильно оцінюваті свои реальні та потенційні возможности, мати певні уявлення про собі як особистість.
Отже, у дошкільніка має буті сформована, відповідно его віку, гармонійна Я-Концепція, оскількі особистість дитини для себе та других людей представлена ​​самє у ее Я-Концепції, яка має образно-понятійній Зміст, Забарвлення емоційно-оціннімі ставлені, что зумовлюють Дії та поведінку дитини. Під гармонійною Я-концепцією ми Розуміємо сукупність узгодженням знань дитини про собі, Прийняття дитиною собі такою, Якою вона є, тоб усвідомлення нею ВЛАСНА ПЕРЕВАГА та вад, позитивне Ставлення до собі, что спр...
